活化初中物理實(shí)驗(yàn),彰顯微課教學(xué)魅力

劉勝波

摘要：微課是以視頻方式開展教學(xué)活動的教學(xué)方式，不僅可以將抽象的知識點(diǎn)以形象生動的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)，還能將教材知識和解題思路以及總結(jié)方式靈活進(jìn)行展示，大大提高教學(xué)的效率。為此，結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，分析了當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問題，并提出了應(yīng)用策略，以促進(jìn)微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;實(shí)驗(yàn);策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及，微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效融合不僅可以提升教學(xué)資源豐富度，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)，也能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)都具有明顯的效果。為此，廣大教師要積極探索微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，發(fā)揮微課的優(yōu)勢和價(jià)值，使其更好地為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問題

通過文獻(xiàn)分析和相關(guān)調(diào)研，現(xiàn)在大部分學(xué)校的仍然對物理教學(xué)重視程度不高，特別是注重文科學(xué)習(xí)的班級有著比較突出的特征。這并不是教師的教學(xué)帶來的影響，而是教師在教學(xué)過程中忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，沒有采用可以給學(xué)生留下深刻印象的輔助教學(xué)工具，這樣學(xué)生便無法進(jìn)一步對物理知識深入理解，更不用說對物理知識進(jìn)行靈活運(yùn)用了。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)環(huán)境也在不斷的發(fā)展進(jìn)步中，這對學(xué)校的各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境都提出了極高的要求，但是學(xué)校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材都沒有得到相應(yīng)的補(bǔ)充和更新，更有甚者實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器因?yàn)槭褂寐瘦^低而無法使用。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師通常圍繞書本知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行講解，以考試分?jǐn)?shù)為目的的教學(xué)使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更加機(jī)械，只記住了簡單的結(jié)論，并沒有對物理學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考，更不能對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。長此以往學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)便會失去興趣，對教師在課堂教授的知識點(diǎn)只進(jìn)行記憶，這樣使得原本枯燥的課堂變得更加乏味。針對這些現(xiàn)象，對初中生進(jìn)行微課呈現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用途徑和策略

1.完善微課內(nèi)容

雖然微課的時(shí)間比較短，但這一特點(diǎn)也很好的遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，避免時(shí)間太長引起學(xué)生走神的情況，但是真正決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的仍然是微課當(dāng)中的內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要將其與傳統(tǒng)課程區(qū)分開來，凸顯出微課的優(yōu)勢，利用趣味性的內(nèi)容來抓住學(xué)生的注意力。部分老師在制作實(shí)驗(yàn)微課時(shí)，只是換了一種形式來呈現(xiàn)出知識，其本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，所以雖然學(xué)生是在用全新的微課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是仍然學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的效果有待加強(qiáng)。所以老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)該將課堂的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)以及微課自身的特點(diǎn)結(jié)合起來，讓微課更加具有趣味性。由于微課本身時(shí)間上的限制，所以對其內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)度要求更高，因此老師要從教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中篩選出重要的信息，注重內(nèi)容的精細(xì)化，提煉出教學(xué)的重點(diǎn)，對于學(xué)生的知識漏洞進(jìn)行詳細(xì)的解讀，從而幫助學(xué)生更好的掌握難點(diǎn)知識。最后，老師要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，來加強(qiáng)微課教學(xué)的互動性，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)的效果。就目前的微課教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分老師對于微課的認(rèn)知并不充分，在設(shè)計(jì)上也會習(xí)慣性的偏重于知識講解，而忽略了受眾面是學(xué)生，所以依然要保持教學(xué)的互動性。由于微課是一種視頻教學(xué)方式，所以沒有傳統(tǒng)課堂中師生面對面的交流，同時(shí)老師一般只是出現(xiàn)在視頻下方的小懸浮框內(nèi)，或者干脆只有聲音，因此在互動性上會有所欠缺，這也就是要求老師要更加強(qiáng)調(diào)微課的互動性。老師可以通過設(shè)計(jì)問題來讓學(xué)生主動去思考，將學(xué)生拉入到微課的互動當(dāng)中，成為微課的學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動，保證教學(xué)的質(zhì)量。

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，多媒體技術(shù)日漸完善，初中生對于新鮮的事物更加好奇。對此，教師需要有效利用智慧課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課下觀看網(wǎng)絡(luò)平臺的微課視頻，讓學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，進(jìn)而更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。另外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)介紹的過程中，有效利用多媒體圖片進(jìn)行介紹，縮短了傳統(tǒng)的板書教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)成效。

2.講解難點(diǎn)重點(diǎn)知識，提高課堂教學(xué)效率

初中物理課程以概念知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為主，如果學(xué)生不能熟練掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和涉及的知識原理，深入理解物理知識概念，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及未來的發(fā)展。因此，在教學(xué)某一個(gè)難點(diǎn)知識或復(fù)雜的操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以借助微課手段將抽象概念形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)的魅力，感受物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生打破壁壘，實(shí)現(xiàn)知識難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化吸收，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“電路圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將書本上的電路圖轉(zhuǎn)移到微課視頻中，動態(tài)展現(xiàn)電路的工作流程，幫助學(xué)生認(rèn)識電路的組成和構(gòu)造，加強(qiáng)學(xué)生對其工作原理的認(rèn)知，在講解到難點(diǎn)知識時(shí)可以將視頻暫停，讓學(xué)生提出自身的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行答疑解惑，將視頻中的電路知識補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的電路圖，加深學(xué)生電路知識的理解記憶。

3.豐富教學(xué)語言

為了提高學(xué)生的注意力，老師可以用趣味性的教學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)，如果老師出現(xiàn)在視頻內(nèi)，那么還要發(fā)揮出肢體語言的作用，老師要確保語言通俗化，生活化，幫助學(xué)生去理解抽象的知識，同時(shí)語言要幽默風(fēng)趣，要具有感染力，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。老師要避免音調(diào)過分平坦，要用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來感染學(xué)生，讓學(xué)生也能夠形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師要充分利用自己在視頻當(dāng)中出現(xiàn)的部位配合肢體語言，讓學(xué)生能夠始終集中于微課視頻當(dāng)中。

例如“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，是初中階段比較復(fù)雜的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生需要充分熟悉凸透鏡成像的概念、規(guī)律，了解物距、像距、焦距、實(shí)像、虛像等概念。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還需要明確怎樣正確測量凸透鏡的焦距，怎樣進(jìn)行規(guī)范的操作，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)據(jù)，并在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出有關(guān)的規(guī)律。在微課的背景下，教師可以有效利用多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，有效利用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)深化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解與思考。

微課是大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，教師需要根據(jù)微課的教育理念和教育氛圍展開教學(xué)，引導(dǎo)他們充分深入到學(xué)習(xí)探索之中，提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。

總之，廣大教師要不斷探索微課在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，發(fā)揮微課優(yōu)勢，打造高效物理課堂，帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升核心素養(yǎng)，為以后深入學(xué)習(xí)物理知識打好基礎(chǔ)。

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