肖為麗

摘要：隨著“雙減”政策的推行，教學(xué)的主題轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗟臏p輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時提升教學(xué)的效率，因此在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)課堂必須高度的進(jìn)行相應(yīng)的改善，不斷的進(jìn)行邏輯性。應(yīng)用性探究，不斷的提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并主動學(xué)習(xí)，從而可以不斷的提升課堂教學(xué)的效益，因此本文主要針對“雙減”背景下提升初中課教學(xué)課堂教學(xué)效益的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：雙減政策的推行在一定程度上起到了一定的作用，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，校外機(jī)構(gòu)的縮減也給了學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的自己的時間，同時學(xué)校也在積極的改善學(xué)生和教師的位置，不斷地推動教學(xué)質(zhì)量的提升，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點開展教學(xué)，隨著知識的不斷提升，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)難度也會越來越大，因此教師需要結(jié)合此特點開展有效的教學(xué)活動，從各個方面降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并通過合適的方式將數(shù)學(xué)的難度降低到學(xué)生可以接受的程度，從而可以在“雙減”政策下為其提供幫助。

一、“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)的機(jī)會

“雙減”政策的推行意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外時間的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了一定的減輕，但是對于整個課堂的教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)的方式也提出了較高的要求，“雙減”政策通過這些方式希望能夠不僅學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識，而且可以提升整個學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，這個就為整體的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，針對此情形，關(guān)于初中數(shù)學(xué)的進(jìn)步，“雙減”政策不斷的推進(jìn)實行過程中，各個學(xué)校教師也為了響應(yīng)教育部門的要求，不斷的對初中數(shù)學(xué)提出新的目標(biāo)，希望可以提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，因此在整個初中教學(xué)過程中，教師的考慮也更加的全面，不僅要提升整體的課堂效益，也探究多種教學(xué)方式，不斷的進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，進(jìn)行研究，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的幫助，而且在整教育的大背景下促進(jìn)了教育的改革，不斷的去挑戰(zhàn)困難，從而可以解決問題，經(jīng)過一系列的改變，教師的各方面教學(xué)方式的更新也會一定程度上影響學(xué)生，改變以往學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，“雙減”政策的實施，不僅給教師的教學(xué)方式帶來了較大的改變，要求教師進(jìn)行各方面的教學(xué)理念更新，要堅持以往的素質(zhì)教育，而且還要重新的去定義教學(xué)的體系，不斷的完善課堂的教學(xué)，從而可以為社會培養(yǎng)出其所需要的人才，這就是“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)面臨的一些機(jī)會，可以改變整體的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為整個課堂的主導(dǎo)者，不僅引領(lǐng)著整個課堂的節(jié)奏，而且可以直接影響到學(xué)生，因此，為了更好的提升整體的課堂教學(xué)效果，要從教師開始抓起，不斷的提升教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，確保整個初中數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，不斷的適應(yīng)“雙減”政策，組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，調(diào)整創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)方法，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，關(guān)于課堂的每個步驟都要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師也要不斷地強(qiáng)化自身的素養(yǎng)，提升自己的人格影響力，可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂身份

在教學(xué)的過程中，教師需要不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)生的身份，改變以往的學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動者的身份，使學(xué)生成為整個課堂的主人，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不要一味的灌輸知識，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，對于不懂的知識可以標(biāo)注，教師在之后講解中，教師就會更有針對性的講解，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對作業(yè)進(jìn)行合適的設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，而不是一味的增加作業(yè)量，否則將會使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。因此教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷的學(xué)生互動。例如在教授《日歷中的方程》教學(xué)片段，教師可以不斷的與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的能力，利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自己對日歷進(jìn)行標(biāo)注，其他同學(xué)可以進(jìn)行猜測，由此在這個過程中學(xué)生的解決能力，合作能力可以得到提升，課堂的效率也會得到有效的提升。

3、家校合作方式教學(xué)

由于學(xué)生們在課堂上的時間是有限的，有些學(xué)生課堂表現(xiàn)的比較好，在課后的作業(yè)中可能會相反，還是說明他們沒有掌握到知識，因此就是在布置作業(yè)的時候必須注重作業(yè)的實用性及知識跟教材之間的聯(lián)系，因為學(xué)生在家教師沒有辦法第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此家長必須監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和家庭和學(xué)校之間進(jìn)行合作聯(lián)系，老師也能更加深入的了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行更加針對性的學(xué)習(xí)，從而可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行幫助提升，否則初中數(shù)學(xué)習(xí)是一個很難的事情，因此必須找到有效的學(xué)習(xí)教學(xué)方式才可以起到有效的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：綜合以上論述，在“雙減”政策的背景下，教師需要不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，提升整個教學(xué)的效率，也要針對學(xué)生的各方面特點進(jìn)行因材實效，這樣學(xué)生才可以主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)的過程中可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，在成績提升的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣，為所有的課堂都可以提供幫助，不僅實現(xiàn)了“雙減”政策的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值，而且對隨后學(xué)生整體的發(fā)展也具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈木勇.“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2022（02）：91-93.

[2]張椿明.基于新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益有效提升的策略研究[J].考試與評價，2019（08）：127-128.

[3]焦燕.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效提升新舉措[J].教書育人，2022（04）：20-21.