張建

摘要：地理科目作為高中階段較為主要的一門學(xué)科，其地位的重要性無(wú)需多言。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)開展地理教學(xué)工作時(shí)也產(chǎn)生了一系列較為嚴(yán)苛的要求。為學(xué)生提供較高質(zhì)量的地理課堂是確保培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力的前提和基礎(chǔ)。高中階段的地理教師團(tuán)隊(duì)，必須充分認(rèn)可地理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生整體的成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的重要作用，從內(nèi)心深處用積極向上的態(tài)度面對(duì)實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性，才有可能在日常開展的教學(xué)工作中端正態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)體系。地理課程作為高中教學(xué)課程中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)需要通過(guò)不斷的創(chuàng)新，確保采用的教學(xué)方法適用于當(dāng)下的教育環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)法則是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)課堂上為確保高質(zhì)量完成教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力而采用較多的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);地理實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

引言

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的頒布實(shí)施，給新時(shí)期高中地理教師深入學(xué)習(xí)和更新教育指明了方向，也是地理教師科學(xué)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化和現(xiàn)代化的重要借鑒，對(duì)考試制度創(chuàng)新和教育教學(xué)變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1落實(shí)核心素養(yǎng)，打造生本課堂

區(qū)域性是地理學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，而地理學(xué)的綜合性又決定了綜合思維在地理素養(yǎng)中的重要地位。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的水平要求和課程內(nèi)容安排，高中地理必修課程主要以地球科學(xué)常識(shí)和人文地理為基礎(chǔ)，側(cè)重于有關(guān)地理概念、原理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及地理要素相互關(guān)系的分析和時(shí)空變化。例如，必修第一冊(cè)教材第二章介紹“大氣的熱力環(huán)流”時(shí)，在闡明其概念和原理后，利用熱力環(huán)流形成示意圖，教材設(shè)計(jì)了“城市熱島環(huán)流”案例和“海陸間大氣熱力環(huán)流”活動(dòng)。結(jié)合比熱容的差異和城市規(guī)劃布局的總體要求，學(xué)生將所學(xué)原理與區(qū)域發(fā)展結(jié)合起來(lái)，根據(jù)家鄉(xiāng)城市化發(fā)展建設(shè)實(shí)際，從而為建設(shè)美好家園出謀劃策。再如，針對(duì)必修第二冊(cè)教材中人口、城市化和產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素等內(nèi)容，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同發(fā)展類型國(guó)家的特點(diǎn)及存在的差異等，根據(jù)差異進(jìn)而探究應(yīng)對(duì)策略。

2設(shè)計(jì)方案要有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)施性

開展地理實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)生的教與學(xué)的價(jià)值，受到一線教師的高度認(rèn)同。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，地理實(shí)踐活動(dòng)在日常教學(xué)中的實(shí)施難度較大。地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的可操作性和可實(shí)施性就成了落實(shí)地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)方案的可操作性和可實(shí)施性要從三個(gè)維度衡量。一是教學(xué)的可操作性，地理實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)置要有一定的教學(xué)預(yù)期和完成的時(shí)間周期，與課堂教學(xué)有一定的相融性，在常規(guī)教學(xué)中提高可操控性。二是實(shí)踐活動(dòng)方式的可實(shí)施性，當(dāng)前地理實(shí)踐活動(dòng)的方式以野外考察居多，但大規(guī)模、遠(yuǎn)距離的地理實(shí)踐活動(dòng)難以被大多數(shù)學(xué)校所采用。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮可獲取的資源狀況和實(shí)施方式的設(shè)定。例如，設(shè)計(jì)“土壤”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，預(yù)設(shè)了土壤采樣點(diǎn)（學(xué)校周邊）、土壤分析點(diǎn)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)室），兩個(gè)場(chǎng)所都是可獲取的資源。三是學(xué)生的可操作性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要有清晰的實(shí)踐目標(biāo)、問(wèn)題設(shè)置以及可以預(yù)判的結(jié)果，有助于學(xué)生清晰地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)?？刹僮餍院涂蓪?shí)施性強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案，能夠使實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融入日常教學(xué)，從而被教學(xué)活動(dòng)所采用。

3創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹立實(shí)踐教學(xué)理念

在新的教學(xué)環(huán)境中，高中地理教師團(tuán)隊(duì)必須通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)觀念的方法落實(shí)實(shí)踐教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。要做到重視實(shí)踐力的培養(yǎng)與重視實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，需要在高中地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓教師樹立正確的教學(xué)理念，以確保實(shí)踐教學(xué)在日常教學(xué)工作中的占比。教師團(tuán)隊(duì)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了原有的理論課程的教學(xué)目標(biāo)以外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的提升。教師團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)信息技術(shù)手段的引入，模擬虛擬的實(shí)踐情境，幫助學(xué)生更好地掌握對(duì)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)原有傳統(tǒng)教學(xué)課堂中理論過(guò)強(qiáng)、實(shí)踐欠缺的現(xiàn)象。為確保學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，無(wú)論是高中階段的學(xué)校還是教師團(tuán)隊(duì)，必須從思想領(lǐng)域重視起實(shí)踐力的必要性，以積極的態(tài)度開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃與執(zhí)行任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，在針對(duì)“地球的早期演化和地質(zhì)年代”，以及“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”這些課題開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生前往地質(zhì)博物館參觀有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在地質(zhì)博物館中，無(wú)論是對(duì)于地球的演化還是地表形態(tài)的變化，都有著較為詳細(xì)的展示。針對(duì)高中階段的學(xué)生，這一類的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓他們更加直觀地了解到距今較遠(yuǎn)的時(shí)期內(nèi)，地球所發(fā)生的變化過(guò)程，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)緩解繁重的學(xué)業(yè)壓力，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)更好地掌握相關(guān)地理知識(shí)。

4明晰教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建邏輯體系

目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，教學(xué)活動(dòng)緊扣課堂目標(biāo)是落實(shí)新課程理念的基本途徑，也是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。目標(biāo)是否明確，不僅影響教師教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、方法的選擇、資源的利用，更是直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成敗。為此，地理教師應(yīng)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，深研教材，明確每一章節(jié)的教學(xué)維度，做到厘清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建思維支架，從而根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好及個(gè)體的學(xué)習(xí)差異等，制定出契合本校學(xué)生學(xué)情、翔實(shí)可行的教學(xué)方案，讓目標(biāo)成為指導(dǎo)教學(xué)、檢驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。例如必修第一冊(cè)教材第一章“地球的宇宙環(huán)境”，教材在知識(shí)體系上分“地球在宇宙中的位置”和“行星地球”兩部分。教師首先要根據(jù)天體和天體系統(tǒng)的概念、分類、層級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)，按照學(xué)生發(fā)展水平，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)天體進(jìn)行準(zhǔn)確分類并按照從地月系到可觀測(cè)的宇宙的順序逐級(jí)劃分天體系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)系的組成和八大行星的運(yùn)動(dòng)特征，從而理解行星地球的普通與特殊性，最終樹立保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的教育背景下，高中地理教學(xué)活動(dòng)中要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的教學(xué)目標(biāo)，就必須要求教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式的努力，達(dá)到順利開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，以確保當(dāng)前的教學(xué)形式通過(guò)優(yōu)化和調(diào)整，符合加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)要求，讓高中地理教學(xué)更具實(shí)踐價(jià)值。除此之外，還可以在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，利用探究式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性。地理學(xué)科作為一門嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的科目，通常伴隨著枯燥與乏味的教學(xué)氛圍，但是隨著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生在探索地理奧秘的過(guò)程中充滿趣味性。

參考文獻(xiàn)

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