謝珠麗

摘要：提倡教育創(chuàng)新的今天，學(xué)習(xí)語文再不能局限于課堂。語文教學(xué)應(yīng)從封閉走向開放，不斷引入來自生活、社會(huì)的源頭活水，讓學(xué)生在開放的課堂中攝取更豐富的知識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，教師除了要重視文本知識(shí)的傳授外，更應(yīng)從更高的角度把握課本，以課本為教學(xué)的紐帶，將課本的知識(shí)拓展延伸到生活、社會(huì)中，加深學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，使語文知識(shí)生活化，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。然而，語文教學(xué)的拓展延伸涉及形形色色的內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生那些能力呢？下面我來談?wù)勛约簻\陋的看法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);拓展延伸;培養(yǎng)創(chuàng)造

一、語文教學(xué)的拓展延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。

小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的奠基階段，因此教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的靈感，深挖教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，多角度、全方位地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽探究未知，及時(shí)滿足自己的好奇心，真正體驗(yàn)自己的成功。葉老曾經(jīng)說過：“教材無非是個(gè)例子，憑借教材要使學(xué)生能舉一反三。”所謂的舉一反三，無非就是發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)或技巧，所以，每教一篇課文，我都會(huì)深掘教材，精心設(shè)計(jì)教法，通過有目的的課外延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《果園機(jī)器人》一課，我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解到果園機(jī)器人的特征，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道題目：收果實(shí)的季節(jié)一過，果園機(jī)器人就無所事事了，你能為這些機(jī)器人安排點(diǎn)什么工作呢？頓時(shí)，孩子們嘰嘰喳喳地談?wù)撈饋?，有的說：“我要是果園老板，我會(huì)讓機(jī)器人把果園的雜草除凈，給果樹施肥，讓果樹長(zhǎng)得更壯，將來能結(jié)出更多的果實(shí)?！庇械恼f：“我要是園主，我要訓(xùn)練這些機(jī)器人做家務(wù)。”“如果果子不暢銷，我要辦個(gè)果實(shí)加工廠，讓機(jī)器人把果實(shí)加工成各種美味的食品，賣個(gè)好價(jià)錢。”還有的說……一個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生這么多的遐想，可見，這樣的拓展延伸，既

二、語文教學(xué)的拓展延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。

心理學(xué)研究表明，良好的情緒能夠改善思維的運(yùn)行狀況，提高信息加工的效率。因此在教學(xué)中，我們不但要教學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要指導(dǎo)他們搜集有關(guān)的資料，進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使學(xué)生得到歡暢、輕松的情緒體驗(yàn)，以一種積極的態(tài)度、愉悅的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。如《金色的魚鉤》這一課，長(zhǎng)征年代已成歷史，要讓學(xué)生理解老班長(zhǎng)舍已為人的品質(zhì)有些困難，甚至有的學(xué)生覺得那位老班長(zhǎng)很傻：食物全讓給別人，活活地把自己餓死。為了糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，我事先讓學(xué)生在課外閱讀了許多描寫有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)、紅軍長(zhǎng)征的故事，讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的生活處境，我再召開小故事會(huì)，讓學(xué)生講了一個(gè)個(gè)感人至深的故事，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了。課上學(xué)生更是情緒高昂，暢所欲言，連平時(shí)不肯發(fā)言的學(xué)生也踴躍地發(fā)表了觀點(diǎn)。一堂課下來，學(xué)生意猶未盡，還圍著我滔滔不絕，那情形真叫人感動(dòng)?？梢姡Z文教學(xué)善于拓展延伸，讓學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、語文教學(xué)的拓展延伸，有利于熏陶學(xué)生情感和提高審美能力。

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。因此在教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，讓學(xué)生在日積月累中感受祖國(guó)語言文字的美，接受祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)悟其中的思想道理，提升審美能力。人教版的課文中有很多寫景的文章，語言都如行云流水一般讓人陶醉，讀來簡(jiǎn)直是一種享受。但教師在教學(xué)中不應(yīng)只停留在課本中，要讓學(xué)生領(lǐng)略更多的美。例如，教完《桂林山水》一課后，學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗的景觀充滿了向往，于是，我在課外找了許多篇描寫祖國(guó)河山的文章，讓學(xué)生品讀，再通過電腦視頻來讓學(xué)生欣賞一些迷人的自然美景，學(xué)生從中感受了文章中語言文字的美，祖國(guó)河山的壯麗，提高了學(xué)生的審美能力，更是培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)的思想感情。

四、語文教學(xué)善于拓展，有利于學(xué)生的個(gè)體需要的滿足。

在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生求知的欲望、解疑的需求是不同的。如果教師還是讓他們都對(duì)著一本書的話，他們的知識(shí)需求怎能得到滿足？語文的人文性又怎能得到體現(xiàn)呢？要，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行拓展延伸，對(duì)“吃不飽”的學(xué)生要提供更多的信息量，以確保他們學(xué)得夠，學(xué)得歡;而對(duì)“吃不了”的學(xué)生要幫助他們學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，加以適量的一些課外知識(shí)就行了。

總之，語文教學(xué)不能只拘泥于課本，應(yīng)跳出課本，將語文課堂進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓課堂錦上添花、余味無窮，它值得我們每一位教師潛心鉆研。

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