新中考背景下初中地理復(fù)習(xí)課的優(yōu)化與改進(jìn)

吳博

摘要：在初中地理教學(xué)階段，復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固地理知識的有效途徑，同樣也是地理教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)，然而在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常復(fù)習(xí)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于地理知識的掌控還處于機(jī)械的背誦階段，并沒有形成良好的地理知識網(wǎng)絡(luò)，本文就新中考背景下初中地理復(fù)習(xí)課的優(yōu)化改進(jìn)進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;復(fù)習(xí)課;優(yōu)化;改進(jìn)

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)體系以教師的課堂授課教學(xué)為重點，缺少對復(fù)習(xí)課的專項指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)不明確。教師應(yīng)該增加教學(xué)思考，將現(xiàn)代教育理念與初中地理復(fù)習(xí)課相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生的復(fù)習(xí)課中，需要全面地總結(jié)學(xué)習(xí)過的課堂知識，并且通過復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的過程中重新學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新的知識點，拓展知識的寬度，提高知識的理解能力和運用能力，達(dá)到學(xué)習(xí)升華的過程。

一、地理復(fù)習(xí)課的優(yōu)化方向

1.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力

在初中地理復(fù)習(xí)中，充足的積極性對復(fù)習(xí)效果的提高有積極的促進(jìn)作用，初中地理教師應(yīng)端正學(xué)生面對復(fù)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生感受到地理知識里蘊藏的樂趣，在學(xué)生心中形成一種地理學(xué)習(xí)的幸福感，可以顯著提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。一些課堂教學(xué)以教師的傳授式教育為核心，教師做為整個教學(xué)過程的主體，學(xué)生作為依附者缺少學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)。教師要在地理復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生樹立一定的自信心，讓學(xué)生以較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)的效率。在困難較大的地理復(fù)習(xí)過程中，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的很重要的一個因素就是內(nèi)心動力的驅(qū)導(dǎo)。初中地理教師應(yīng)當(dāng)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。地理教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個體的重視，為學(xué)生提供克服困難的動力。

2.提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

初中地理復(fù)習(xí)的重要核心就是應(yīng)用與理解，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。一些地理教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的知識背誦，學(xué)生缺乏對地理學(xué)規(guī)律的探索，缺少應(yīng)變能力也導(dǎo)致很多學(xué)生雖然相應(yīng)的概念都已經(jīng)了然于胸，但是考試卻很難考出高分。新中考背景下題型已經(jīng)不再是以固定的概念為考試的重點，而是以靈活多變的題型來考驗學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。所以地理教師在開展課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，一定要將提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)放在教學(xué)的首位，提升學(xué)生的地理思維和綜合應(yīng)變能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不僅需要牢記教材上的理論概念，同時要加強(qiáng)對地理知識體系的理解能力，對知識運用的綜合能力，以及知識在不同地理現(xiàn)象中的使用規(guī)律和技巧，幫助學(xué)生從容應(yīng)對考試題目的變化。

二、地理復(fù)習(xí)課的改進(jìn)策略

1.結(jié)合小組復(fù)習(xí)模式

教師在對學(xué)生進(jìn)行分組應(yīng)幫助學(xué)生形成一個良好的整體性，首先，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和合作的精神。教師要對小組內(nèi)成員進(jìn)行合理化分配，應(yīng)保證每個小組內(nèi)都要有管理人員，并且管理人員的學(xué)習(xí)能力要較好，可以起到帶頭的作用。其次，每個小組都應(yīng)保證學(xué)生能力良好與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生共同存在。通過這樣的分配方式能夠讓學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生積極復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升整個小組的復(fù)習(xí)積極性并促進(jìn)每位成員的成績提升。同時教師應(yīng)在小組復(fù)習(xí)任務(wù)中加強(qiáng)學(xué)生對問題的探析。舉例來說。在教材“我們鄰近的地區(qū)和國家”的復(fù)習(xí)中，可以給小組設(shè)立復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們共同完成各個國家的地理特點、風(fēng)土民情的總結(jié)，每個小組成員負(fù)責(zé)一個國家，這樣每位同學(xué)都會參與進(jìn)去，大家各司其職，負(fù)責(zé)自己的版塊任務(wù)，最后小組成員一起進(jìn)行總結(jié)，成員之間可以充分的互動和合作，形成了較好的小組合作復(fù)習(xí)效果。

2.確定復(fù)習(xí)核心

開展復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識展開再次熟悉，雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容全部都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，但很多學(xué)生會在期末遺忘最初知識，這時通過復(fù)習(xí)便可引導(dǎo)學(xué)生對遺忘知識產(chǎn)生印象。如果初中教師一味根據(jù)教材進(jìn)行灌輸式復(fù)習(xí)，學(xué)生依然無法對大量知識產(chǎn)生印象，因此，在開展初中地理復(fù)習(xí)課時，教師最好提前確定復(fù)習(xí)核心，將地理知識分為各種概念，再將其與復(fù)習(xí)知識相互連接，這樣便可將其作為復(fù)習(xí)核心，降低后期復(fù)習(xí)的實際難度。例如：在復(fù)習(xí)自然地理要素時，初中教師可以將地理環(huán)境概念作為核心，在地理環(huán)境概念中涵蓋位置、地形、河流以及氣候等多種因素，這些因素都屬于自然地理要素的一部分，這樣當(dāng)學(xué)生對地理環(huán)境概念有所了解后，就相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍自然地理要素，地理知識復(fù)習(xí)難度也會有所降低。

3.利用信息技術(shù)復(fù)習(xí)

教師在創(chuàng)新地理復(fù)習(xí)模式時，應(yīng)以提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，信息技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生掌握共同復(fù)習(xí)的方式、分享復(fù)習(xí)的過程、共享學(xué)習(xí)資源等，進(jìn)而為學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)建良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極投入地理復(fù)習(xí)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)中應(yīng)用是目前教學(xué)體系中的重要一環(huán)，其中多媒體設(shè)備可以為地理復(fù)習(xí)課中帶來豐富的動態(tài)教學(xué)影像，通過制作多媒體素材帶給學(xué)生全新學(xué)習(xí)氛圍或復(fù)習(xí)體驗的現(xiàn)代教學(xué)模式。結(jié)合信息技術(shù)的復(fù)習(xí)模式既可以幫學(xué)生更好地融入地理思維中，同時可以拓展學(xué)生的知識寬度和視野。

4.融入圖像解析復(fù)習(xí)

初中地理的教學(xué)主旨是以教材為基礎(chǔ)，通過對內(nèi)容描述或者自然現(xiàn)象的變化來鍛煉學(xué)生的思考能力。地理圖像的解析能幫助學(xué)生深度理解知識點，對學(xué)生更好的復(fù)習(xí)有重要的意義。教師在地理“以圖導(dǎo)學(xué)”中復(fù)習(xí)設(shè)計的核心，應(yīng)該提高學(xué)生對課堂上知識點解析能力，發(fā)揮地理圖像解析的優(yōu)勢，避免出現(xiàn)學(xué)生相關(guān)地理概念背得很熟練，卻不知道具體是什么現(xiàn)象或者含義的尷尬現(xiàn)象。教師應(yīng)通過地圖復(fù)習(xí)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)整體性，舉例來說，教師可在“天氣與氣候”的復(fù)習(xí)設(shè)計中，讓學(xué)生從不同的角度來解析地理圖像，學(xué)生利用直觀的復(fù)習(xí)圖像，通過距離、方位、溫度、氣壓的對比，讓學(xué)生們充分理解影響氣候的各種因素。初中地理圖像解析能夠極大地加深學(xué)生們的記憶力，更立體地復(fù)習(xí)課堂上的知識點。學(xué)生在復(fù)習(xí)中通過對地圖的解讀，能夠發(fā)現(xiàn)和尋覓知識的重點，引導(dǎo)學(xué)生對核心知識點進(jìn)行反復(fù)思考，形成了較好的復(fù)習(xí)效果，并加深學(xué)生對知識要點的理解和記憶，幫助學(xué)生建立完整的初中地理知識框架。

三、結(jié)語

初中地理科目中蘊含豐富的地理知識和大量富有地域文化色彩的文化知識，學(xué)生很難在短時間內(nèi)全部接受。復(fù)習(xí)課是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的一次總結(jié)，也是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的渠道。地理教師應(yīng)加強(qiáng)對復(fù)習(xí)課的多元化設(shè)計，提高復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)力度，幫助學(xué)生梳理好復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從本質(zhì)上提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，把復(fù)習(xí)變成新的學(xué)習(xí)過程。

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