管曉紅

摘要：信息化是社會未來的發(fā)展趨勢，為了落實和踐行“雙減”教育政策，鞏固教師信息化教學的教研成果，促進小學英語課程改革的推進，本文分析了小學英語信息化教學的實施策略，以促進教育教學與信息技術(shù)的有機融合，提高教師的信息化教學能力。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;小學英語;信息化教學;探究

一、小學英語信息化教學的主要意義

目前社會競爭壓力在逐漸增大，對于教育界來說，同樣也面臨較大的改革壓力。自新課標推行以來，教育信息化逐漸成為教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，伴隨信息化時代的到來，給人們生活帶來極大的變化。90年代的發(fā)展，要求應(yīng)當把信息技術(shù)和課程教學標準進行整合，將信息技術(shù)作為學習的主要工具，教育部在中小學信息技術(shù)指導中，明確指出要促進信息技術(shù)和各個學科的有機整合，利用信息技術(shù)提高教學工作的質(zhì)量，從而在教師備課、課堂結(jié)構(gòu)、能力評價等多個方面共同進行轉(zhuǎn)變。英語學習是一個復雜的過程，在信息化背景下，教學設(shè)計與實踐運用是教師的基本素養(yǎng)，也是開展小學英語信息化教學的核心內(nèi)容。通過將教學資源進行集合，合理融入教學理論和新媒體技術(shù)，可以促使英語教學產(chǎn)生聚集效應(yīng)。教育教學的本質(zhì)在于激發(fā)和促進，學生只有提高自身的興趣，激活學習的思維，才能夠從根本上提高學習的能力。因此，小學英語教學應(yīng)當采用多元化的方法，

以此能夠提高學生學習英語課程的興趣，增強其英語應(yīng)用能力。通過不斷探索新的教學改革思路，借助信息技術(shù)改革方式，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，已經(jīng)慢慢成為小學英語信息化改革的必然發(fā)展趨勢。

二、雙減背景下小學英語信息化教學的實施策略

（一）整合課程體系，激發(fā)學生的學習興趣

在信息化背景下，小學英語課程的體系結(jié)構(gòu)需要進行調(diào)整，分析和利用信息化教學的特點，充分體現(xiàn)出課程設(shè)計的新時代特色。小學英語教學，可在信息化技術(shù)手段的輔助下，為學生設(shè)計出滿足其個性化發(fā)展的教學方案。與此同時，教師還可根據(jù)實際情況，建立分層體系，這樣做主要是考慮到學生之間的差異性，確保每個學生都能夠在課程學習中取得進步，從而不斷激發(fā)小學生的英語興趣，開發(fā)小學生的英語學習潛能。小學英語信息化教學，不應(yīng)該直接套用現(xiàn)成的模式，而是立足于小學英語的課程特點，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為呈現(xiàn)載體。在信息化教學目標中，具體包含了學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學會運用信息時代的優(yōu)勢，培養(yǎng)自身的學習能力。為確保英語教學與信息化有效融合，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)、提供學習資源、實現(xiàn)人機互動教學等方式進行，要讓學生在語言與實物中構(gòu)建橋梁，以信息化技術(shù)作為載體，建立相應(yīng)的聯(lián)系，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用功能。

（二）利用信息技術(shù)制作微課視頻

在傳統(tǒng)的課程體系中，有些教師并不注重學生的預習，所以不會專門為其預留時間學習。通過采用信息技術(shù)，教師將課堂教學內(nèi)容以微課視頻形式呈現(xiàn)，可幫助學生進行預習。如，在對課堂內(nèi)容進行提前預習時，教師則可立足教材內(nèi)容，進行微課視頻制作。之后，讓學生利用空閑時間進行觀看學習。而在具體課堂教學中，教師可借助微課具有的功能，為學生呈現(xiàn)動畫形式的數(shù)學內(nèi)容，借此可有效激發(fā)學生的興趣，促使其積極主動參與課堂教學，并為新課的講解做鋪墊。在講解英語知識的重難點時，可以利用微課引入典型的例題，指導學生進行自主探究或合作探究。由于微課不受時間和空間的限制，而且視頻精簡、短小，所以可幫助學生更好學習數(shù)學知識。另外，這種形式的教學還可為不同層次學生進行相應(yīng)的調(diào)整，如數(shù)學基礎(chǔ)強的學生，在觀看視頻時可以結(jié)合自身需求，調(diào)節(jié)視頻播放進度;數(shù)學基礎(chǔ)比較弱的學生，則可通過多次觀看視頻講解，鞏固課堂知識內(nèi)容，進而提高學習效果，滿足自身需求。

（三）利用信息技術(shù)鍛煉學生的學習能力

在英語學習中，需要學生具備多個能力，如分析能力、觀察能力等。教師在開展信息化教學時，需要以學生為主體，鼓勵學生主動去思考，比如，在學習《My schoolbag》一文時，教師可以結(jié)合多媒體課件，播放音頻教學任務(wù)，調(diào)動小學生的聽力和注意力，通過聽取英語詞匯獲取信息內(nèi)容，完成目標任務(wù)。教師在講解教材中重點的詞匯后，播放一段兩位小朋友的通話錄音，在聽錄音前給學生預留問題：你們通過這段通話可以聽到兩位小朋友說各自書包里有什么物品嗎？然后教師再引導學生回答，通過分析小朋友的對話描述，說出小朋友提到的物品，誰記憶的越多誰就完成任務(wù)，并且可以獲取獎勵。這樣可以很好地激發(fā)學生的自主性，促進學生培養(yǎng)思維能力，有利于課堂學習氛圍的良好構(gòu)建。

（四）利用信息技術(shù)鍛煉學生的語言思維

在小學英語的學習過程中，語言能力的培養(yǎng)非常重要，通過培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，可以豐富學生的學習思維，提高英語教學的質(zhì)量與效率。因此，教師可以通過利用信息技術(shù)，挖掘信息教育資源，給學生拓展更多的英語學習途徑，使其在特定的語言環(huán)境中學會利用語言知識獲取信息，進而提高自身的語言交流能力。比如說，可以通過創(chuàng)設(shè)教學情景，促進學生在語境中了解和學習知識，以《My friends》為例，教師可以在課前播放一段小視頻，內(nèi)容為一個美國兒童Sam給同學介紹自己的朋友，里面包含了課文需要掌握的基礎(chǔ)詞匯，看完視頻以后，教師可以讓學生扮演Sam，和班級其他同學打招呼，并介紹自己的同桌，體驗課程教學的參與感。學生的模仿可以加深記憶，促進學生在掌握詞匯和句型的基礎(chǔ)上，不斷豐富自身的語言組織能力，而且在進行寫作時，也可以將學習過的優(yōu)秀詞匯或句型進行套用，促進了英語教學與信息教學的融合，有利于提升學生的英語素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，通過在小學英語課堂中運用信息化教學技術(shù)，可以進一步優(yōu)化教學的過程，提高教學的效率。作為英語教師，需要不斷學習專業(yè)知識與技能，及時更新自身的教學理念，提高信息化應(yīng)用水平，積極響應(yīng)國家的“雙減”政策，促進學生的健康、全面發(fā)展。

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