羅昌慶 郭建軍

[摘 要] 課程思政是高等院校落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的有效途徑?！捌胀ɡハx學(xué)”是植物保護(hù)、園藝、種子科學(xué)與工程等本科專業(yè)的專業(yè)課，涵蓋昆蟲的外部形態(tài)、昆蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理學(xué)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲系統(tǒng)學(xué)、昆蟲生態(tài)學(xué)等內(nèi)容。以專業(yè)性較強(qiáng)的“普通昆蟲學(xué)”課程為切入點(diǎn)，對(duì)“普通昆蟲學(xué)”課程的教學(xué)有機(jī)地與思想政治教學(xué)相融合的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探討，如何圍繞專業(yè)知識(shí)適時(shí)地融入思想政治教育元素，以期為其他專業(yè)課的課程思政開發(fā)與實(shí)踐提供有益參考。

[關(guān)鍵詞] 普通昆蟲學(xué);思政元素;教學(xué)設(shè)計(jì)

[基金項(xiàng)目] 2019年度貴州大學(xué)“本科教學(xué)工程”建設(shè)項(xiàng)目“‘普通昆蟲學(xué)’課程教學(xué)模式改革”（校教發(fā)〔2019〕42號(hào)JG201968）;2019年度貴州省科技廳科技計(jì)劃項(xiàng)目“貴州食用菌害蟲DNA條形碼及綠色防控關(guān)鍵技術(shù)研究”（黔科合支撐〔2019〕2335號(hào)）;2018年度貴州省教育廳青年科技人才成長(zhǎng)項(xiàng)目“喀斯特洞穴芒灶螽屬昆蟲的物種分化及生物聲學(xué)研究”（黔教合KY字〔2018〕099）

[作者簡(jiǎn)介] 羅昌慶（1987—），男，山東臨沂人，博士，貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事昆蟲行為學(xué)和昆蟲系統(tǒng)學(xué)研究;郭建軍（1974—），男，山東青島人，博士，貴州大學(xué)昆蟲研究所教授，博士研究生導(dǎo)師（通信作者），主要從事資源昆蟲研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）20-0112-04 [收稿日期] 2021-12-16

引言

課程思政不等同于思想政治類課程，是指將思想政治理論知識(shí)、精神追求、價(jià)值理念等思想政治元素融入包括專業(yè)課在內(nèi)的各門課程中去，從而使所有的任課教師承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任[1]。課程思政主要有寓德于課、人文立課、價(jià)值引領(lǐng)等特點(diǎn)，其本質(zhì)是一種教育方式，最終目的是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)[1]。通過將國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同、人格養(yǎng)成、文化自信等思想政治教育導(dǎo)向貫穿于各門課程，使學(xué)生在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，提升學(xué)生的政治思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，并使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

昆蟲是動(dòng)物界中最繁盛的一個(gè)類群，主要有歷史長(zhǎng)、種類多、數(shù)量大、分布廣等特點(diǎn)，其繁盛的原因主要包括有翅能飛翔、體軀小且有外骨骼、繁殖能力強(qiáng)且生殖方式多樣、口器的分化和食性多元化、具有變態(tài)和發(fā)育階段性以及適應(yīng)能力強(qiáng)等[2]。昆蟲與人類關(guān)系密切，能夠以多樣的方式直接或間接地對(duì)人類產(chǎn)生多方面有害或有益的影響[2]。例如，人類種植的糧食、果樹、蔬菜、煙草、茶葉、食用菌等作物均會(huì)遭受一些昆蟲的取食危害，并且昆蟲在危害作物時(shí)還會(huì)傳播病毒、細(xì)菌、線蟲等病原微生物，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失[3]。此外，昆蟲還會(huì)通過叮咬傳播病原體，對(duì)人類健康造成了嚴(yán)重威脅。使人談之色變的鼠疫、瘧疾、斑疹傷寒、利什曼病、腦炎、錐蟲病等傳染性重大疾病均可通過昆蟲作為媒介進(jìn)行傳播[3]。除了有害方面，昆蟲對(duì)人類也具有許多有益的方面，主要包括為植物傳粉、提供工業(yè)原料、作為天敵控制害蟲、維持生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定、食用、藥用以及作為動(dòng)物飼料等方面。

普通昆蟲學(xué)是認(rèn)識(shí)、研究昆蟲的基礎(chǔ)學(xué)科，而“普通昆蟲學(xué)”課程則是植物保護(hù)、園藝、種子科學(xué)與工程、中草藥栽培與鑒定、森林保護(hù)等農(nóng)學(xué)、園藝或林學(xué)專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)核心課程。筆者所在的“普通昆蟲學(xué)”課程組對(duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的梳理，并在思想政治教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。本文將對(duì)“普通昆蟲學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概述，并介紹該門課程在思想政治教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的問題以及改革方法，在此基礎(chǔ)上，闡述如何在教授專業(yè)知識(shí)的過程中引入思想政治教育元素。

一、“普通昆蟲學(xué)”課程概述及其思想政治教學(xué)實(shí)踐

筆者所在的“普通昆蟲學(xué)”課程組將“普通昆蟲學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容劃分為六大模塊，即緒論、昆蟲的外部形態(tài)、昆蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理學(xué)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲系統(tǒng)學(xué)以及昆蟲生態(tài)學(xué)，每個(gè)模塊又細(xì)分為不同的章節(jié)。緒論部分主要講授普通昆蟲學(xué)的定義和內(nèi)容、昆蟲的多樣性、昆蟲與人類的關(guān)系、昆蟲與其他六足動(dòng)物的區(qū)別、昆蟲學(xué)簡(jiǎn)史等內(nèi)容。昆蟲的外部形態(tài)主要包括昆蟲體軀的劃分以及頭部、胸部、腹部的構(gòu)造、形態(tài)特點(diǎn)。昆蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理學(xué)主要介紹昆蟲的內(nèi)部器官、骨骼、感覺器官、內(nèi)分泌器官、外分泌腺體以及昆蟲的肌肉系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、氣管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。昆蟲生物學(xué)主要包含昆蟲的生殖、胚胎發(fā)育、生活史以及習(xí)性與行為等方面的內(nèi)容。昆蟲系統(tǒng)學(xué)主要涉及昆蟲系統(tǒng)學(xué)的基本原理、類群劃分、鑒定和系統(tǒng)發(fā)育。昆蟲生態(tài)學(xué)主要涉及昆蟲與環(huán)境的相互關(guān)系、種群、生命表、群落生態(tài)等。因此，普通昆蟲學(xué)是認(rèn)識(shí)昆蟲的基本特征、特性和基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性學(xué)科，并且具有鮮明的專業(yè)性。由于普通昆蟲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性，并且所有的教學(xué)內(nèi)容都是緊緊圍繞昆蟲這一動(dòng)物類群，因此在“普通昆蟲學(xué)”課程中引入思想政治教育具有一定的難度。

筆者所在的“普通昆蟲學(xué)”課程組對(duì)該門課程的思想政治教學(xué)進(jìn)行了積極的探索與改革，針對(duì)課程思政教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行了總結(jié)并提出了解決方案。課程組教師剛開始進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)，采取的方式是機(jī)械的引入思政元素，最終發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方式既割裂了專業(yè)知識(shí)講授的連續(xù)性，又使得思想政治教育顯得突兀而生硬，無法獲得較好的育人效果。筆者對(duì)該教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)這種機(jī)械的引入思政元素產(chǎn)生了一定程度的抵觸情緒。針對(duì)該問題，課程組對(duì)思政元素在課堂中的引入方式進(jìn)行了改革。改革措施為：通過以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)自身所蘊(yùn)含的思政元素，從而做到專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容深度融合，進(jìn)而使專業(yè)知識(shí)講授與思想政治教育兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接在一起。該教學(xué)方式能夠科學(xué)地運(yùn)用思政元素，將思政元素自然、順暢地引入課程教學(xué)，使得思想政治教育潛移默化地進(jìn)行，最終達(dá)到良好的育人效果。

二、“普通昆蟲學(xué)”課程的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)——以昆蟲生物學(xué)為例

通過對(duì)“普通昆蟲學(xué)”課程的思想政治教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課中引入思想政治教育的主要難點(diǎn)之一是如何挖掘?qū)I(yè)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的思想政治元素。筆者在“普通昆蟲學(xué)”課程組主要負(fù)責(zé)昆蟲生物學(xué)部分的教學(xué)，并針對(duì)該部分的思想政治教學(xué)進(jìn)行了探索和設(shè)計(jì)。筆者將對(duì)如何挖掘與昆蟲生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的思想政治元素進(jìn)行介紹。

昆蟲生物學(xué)部分包括昆蟲的生殖方法、昆蟲的卵和胚胎發(fā)育、昆蟲的胚后發(fā)育、昆蟲的生活史以及昆蟲的習(xí)性與行為五個(gè)章節(jié)，針對(duì)每個(gè)章節(jié)的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)介紹如下。

“昆蟲的生殖方法”章節(jié)主要介紹昆蟲多樣的生殖類型，其中兩性生殖是絕大多數(shù)昆蟲所采取的一種生殖方式，其特點(diǎn)是需經(jīng)兩性交配，雄蟲精子與雌蟲卵子結(jié)合為受精卵后才能發(fā)育成新個(gè)體，但除了該生殖方式，一些昆蟲還會(huì)通過孤雌生殖繁衍后代。孤雌生殖是一種非常奇特的生殖方法，是指卵不經(jīng)過受精也能發(fā)育為新個(gè)體，即雌性昆蟲在沒有雄性昆蟲的情況下也能繁衍后代[2]。該繁殖方式其實(shí)是一種無性繁殖方式，因此具有無性繁殖的優(yōu)點(diǎn)，即可在短時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)大個(gè)體數(shù)量，這也是某些昆蟲如此繁盛的秘訣之一。此外，孤雌生殖的另一優(yōu)點(diǎn)是使所有子代均能獲得雌蟲的優(yōu)良基因型。像蜜蜂、蚜蟲等我們所熟知的這些昆蟲均可通過這種方式繁衍后代。在該章節(jié)，通過講授孤雌生殖這種令人意想不到的昆蟲生殖方式，向?qū)W生說明昆蟲是非常有趣的動(dòng)物類群，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲、學(xué)習(xí)昆蟲的興趣，進(jìn)而使學(xué)生更加熱愛自己的所學(xué)專業(yè)。此外，通過向?qū)W生介紹這種新奇的生殖方法，在課堂上引入創(chuàng)新精神教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物中所具有的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新、敢于探索未知。

“昆蟲的卵和胚胎發(fā)育”章節(jié)主要講授昆蟲卵的形態(tài)、產(chǎn)卵方式和胚胎發(fā)育歷程。該章節(jié)會(huì)著重講述昆蟲的產(chǎn)卵方式與卵的保護(hù)和后代的發(fā)育是高度適應(yīng)的[2]。例如，大部分昆蟲會(huì)將卵直接產(chǎn)在后代的食物上或棲境中，從而方便幼體在孵化后獲取食物。一些昆蟲會(huì)在卵的表面覆蓋有毒毛或其他分泌物，從而保護(hù)它們不受天敵的侵害，例如蟑螂和螳螂的雌蟲會(huì)將卵產(chǎn)在其分泌的具有保護(hù)功能的卵鞘內(nèi)。此外，一些昆蟲還會(huì)守護(hù)產(chǎn)下的卵，直到它們孵化為止，例如負(fù)蝽中一些種類的雌蟲會(huì)將卵直接產(chǎn)在雄蟲身體的背面，由雄蟲對(duì)卵進(jìn)行保護(hù)。在該章節(jié)，通過講述昆蟲親代精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)卵方式最終是為了后代能夠更好地生存以及親代在尋找合適的產(chǎn)卵地點(diǎn)上所付出的巨大精力與代價(jià)，進(jìn)而潛移默化地引入親情教育，使學(xué)生知曉自己的父母與自然界的“昆蟲父母”一樣，在每個(gè)人的成長(zhǎng)、教育等各個(gè)方面所作出的無私奉獻(xiàn)，最終引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中，應(yīng)該懂得感恩，并善待自己父母。

“昆蟲的胚后發(fā)育”章節(jié)主要涉及昆蟲的變態(tài)及其類型、昆蟲由卵至成蟲的發(fā)育歷程、昆蟲幼蟲的類型、昆蟲蛹的類型以及雌雄二型和多型現(xiàn)象。其中，昆蟲多樣的變態(tài)類型以及由卵、幼體至成蟲的個(gè)體發(fā)育歷程是該章節(jié)的重點(diǎn)講述內(nèi)容。在介紹昆蟲的個(gè)體發(fā)育歷程時(shí)，通過講述昆蟲在幼蟲階段會(huì)通過大量取食進(jìn)行物質(zhì)積累，即“量”的積累，并在前期積累的基礎(chǔ)上最終羽化為成蟲，即發(fā)生“質(zhì)”的變化，進(jìn)而引入思政元素“質(zhì)量互變規(guī)律”。根據(jù)“質(zhì)量互變規(guī)律”，事物的發(fā)展都以量變作為開始，若沒有量的積累，事物的性質(zhì)就不會(huì)發(fā)生變化，也不能實(shí)現(xiàn)飛躍和發(fā)展，并且量變的過程可能是漫長(zhǎng)而艱辛的，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中應(yīng)該重視量的積累，并且學(xué)習(xí)或做事應(yīng)該腳踏實(shí)地，要有埋頭苦干的精神，不能急于求成。還可引用蘊(yùn)含該哲學(xué)原理的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，例如“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?。此外，根據(jù)質(zhì)變是量變的結(jié)果，而質(zhì)變也為新的量變開辟了道路，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)或工作中無論取得了多好的成績(jī)、榮譽(yù)或目標(biāo)，都不應(yīng)故步自封、滿足于現(xiàn)狀，而是在原有成果的基礎(chǔ)上不斷地把學(xué)習(xí)或工作推向新的階段。

“昆蟲的生活史”章節(jié)主要講授年生活史、化性、世代重疊、局部世代、世代交替、休眠、滯育等與昆蟲生活史相關(guān)的內(nèi)容。其中，休眠和滯育是該章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。休眠這一現(xiàn)象是由不良環(huán)境直接引起的，當(dāng)不良環(huán)境條件消除后昆蟲馬上能夠恢復(fù)生長(zhǎng)發(fā)育[2]。滯育是由環(huán)境條件引起的，但通常不是由不良環(huán)境條件直接引起的，當(dāng)不良條件消除后昆蟲也不能馬上恢復(fù)生長(zhǎng)發(fā)育的生命活動(dòng)停滯現(xiàn)象[2]。雖然休眠和滯育具有較大的差別，但兩者均是昆蟲為了渡過不良環(huán)境條件而采取的積極有效措施。因此，在介紹休眠、滯育時(shí)，通過講述昆蟲在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到寒冷、高溫或者干旱等各種各樣的不利條件，面對(duì)這些不良條件，昆蟲會(huì)積極主動(dòng)地通過休眠或滯育頑強(qiáng)地克服困境，進(jìn)而在課程中引入挫折教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)或生活中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，不能輕言放棄，而是積極地尋求解決辦法。同時(shí)，使學(xué)生辯證地看待生活、學(xué)習(xí)過程中遇到的各種挫折，并讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到只有通過不斷地經(jīng)歷挫折、克服挫折這一過程，才能不斷地成長(zhǎng)。

“昆蟲的習(xí)性與行為”章節(jié)主要包括昆蟲的晝夜節(jié)律、食性、趨性、群集性、通訊及交配行為等內(nèi)容。其中，趨性是該章節(jié)的重點(diǎn)講授內(nèi)容之一。昆蟲的趨性是指昆蟲對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的面向或背向的定向行為活動(dòng)，其中面向刺激源的運(yùn)動(dòng)為正趨性，而背向刺激源的運(yùn)動(dòng)為負(fù)趨性[2]。昆蟲的趨性主要有趨光性、趨化性、趨溫性和趨濕性等。其中，昆蟲的趨光性和趨化性已被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)害蟲防治。例如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用黑光燈來誘殺蛾類等夜間活動(dòng)的害蟲，利用黃色粘蟲板誘殺蚜蟲，通過藍(lán)色粘蟲板誘殺薊馬等。在趨化性方面通過人工合成害蟲的性信息素或其類似物，從而開發(fā)出誘集害蟲的性誘劑。因此，在講授昆蟲的趨性時(shí)，通過介紹依據(jù)昆蟲的趨化性、趨光性而開發(fā)出黑光燈、性誘劑等害蟲綠色防控措施，減少了化學(xué)農(nóng)藥的使用，降低了化學(xué)農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)，并引入當(dāng)下我國(guó)所踐行的綠色發(fā)展理念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到綠色發(fā)展理念是我國(guó)為應(yīng)對(duì)全球生態(tài)環(huán)境變化和當(dāng)前我國(guó)發(fā)展所面臨的問題作出的積極回應(yīng)。此外，該章節(jié)還會(huì)著重講授昆蟲為了生存而采取的各種各樣的防御措施（例如擬態(tài)、保護(hù)色），在介紹昆蟲防御的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行防詐騙教育。大學(xué)生目前面對(duì)著各種各樣的詐騙陷阱，其中網(wǎng)貸以及傳銷對(duì)學(xué)生帶來的危害最為嚴(yán)重，對(duì)一些身陷其中的學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭造成了無法挽回的損失。因此，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行防詐騙教育是十分必要的，例如勸誡學(xué)生不要因超前消費(fèi)而身陷騙局，并且不要相信一夜暴富的神話。

結(jié)語(yǔ)

課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)育才和育人的有機(jī)統(tǒng)一，既能向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，又能于潤(rùn)物無聲中立德樹人。本課程組對(duì)“普通昆蟲學(xué)”的課程思政探索和實(shí)踐表明，在專業(yè)課中引入思想政治教育具有較強(qiáng)的可行性，并且進(jìn)行思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于深入挖掘、提煉專業(yè)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的思政元素，而非將思想政治教育機(jī)械地引入專業(yè)課課堂。

參考文獻(xiàn)

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Exploration on Ideological and Political Teaching of General Entomology in Colleges and Universities

LUO Chang-qing， GUO Jian-jun

（College of Agriculture， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is one of the effective ways for colleges and universities to carry out the fundamental task of cultivating talent of high moral standards. “General Entomology” is a professional course for undergraduate students in specialty of “Plant Protection”， “Horticulture”， and “Seed Science and Engineering”， and covers “External Morphology of Insects”， “Internal Structure and Physiology of Insects”， “Biology of Insects”， “Systematics of Insects”， “Ecology of Insects”， and more. This paper explores the teaching content of “General Entomology”， summarizes the status of the ideological and political teaching of this course， and elucidates the methods to carry out the ideological and political education. By taking the “Biology of Entomology” as an example， we illustrate how to add ideological and political education elements in this course teaching， which may provide reference for other professional courses in carrying out the ideological and political education.

Key words： General Entomology; ideological and political elements; teaching design