吳家紅

摘 要：整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及閱讀能力的提升有著極其重要的推動(dòng)作用，教師要正確認(rèn)識(shí)、理解整本書(shū)閱讀的內(nèi)涵和意義，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求積極探索科學(xué)的教學(xué)策略，提升整本書(shū)閱讀的質(zhì)量。在此，文章就針對(duì)該話題展開(kāi)了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;內(nèi)涵及意義;現(xiàn)狀;策略

一、引言

隨著素質(zhì)教育的深入，整本書(shū)閱讀的教育價(jià)值逐漸展現(xiàn)了出來(lái)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用整本書(shū)閱讀教學(xué)模式是新一輪課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是對(duì)教學(xué)提出的一項(xiàng)基本要求。如何正確開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)、提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量已然成了教師不斷探索和實(shí)踐的重要課題。

二、初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)概述

1、概念

整本書(shū)閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基于自己獨(dú)有的閱讀方法和具備的閱讀能力，在教師的正確指引下，針對(duì)某一部文學(xué)作品展開(kāi)的系統(tǒng)性的閱讀模式，是學(xué)生與作者、與文章的內(nèi)容等進(jìn)行心靈對(duì)話與精神交流的一個(gè)過(guò)程，進(jìn)而深入到文章內(nèi)容中、深入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，深刻的感悟作者通過(guò)文章所要表達(dá)的情感與思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的全面了解，如此既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也能全面提升學(xué)生的閱讀能力，積累起豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2、意義

語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施整本書(shū)閱讀模式對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀模式，整本書(shū)閱讀是將知識(shí)全面、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過(guò)閱讀而形成更加豐富與完善的知識(shí)框架。整本書(shū)閱讀中學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展不同形式的閱讀，不僅增加了閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中逐漸學(xué)會(huì)閱讀的方法，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了鋪墊。

三、初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、脫離了教材內(nèi)容

通過(guò)觀察，教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀過(guò)程中所選擇的文學(xué)作品與教材內(nèi)容的銜接并不緊密，無(wú)法突出教材內(nèi)容的主題及重點(diǎn)，從而影響了整本書(shū)閱讀的深入，學(xué)生的閱讀效果也不理想。

2、思想認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生都沒(méi)有對(duì)整本書(shū)閱讀內(nèi)涵有深刻而全面的認(rèn)知與理解，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向不明確，具體實(shí)施起來(lái)沒(méi)有規(guī)劃。另外學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生通常都會(huì)將閱讀當(dāng)成一項(xiàng)必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在閱讀時(shí)存在敷衍態(tài)度，甚至排斥閱讀，學(xué)生的不支持、不配合導(dǎo)致了閱讀效果的低下。

四、初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)創(chuàng)新措施

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，教師與學(xué)生都必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀觀念，明確整本書(shū)閱讀的內(nèi)涵及其產(chǎn)生的積極作用，從而樹(shù)立其整本書(shū)閱讀意識(shí)。以《海底兩萬(wàn)里》為例，在閱讀之前，教師可以讓學(xué)生暢想自己的未來(lái)，分享和討論自己感興趣的“科幻作品”，讓學(xué)生會(huì)活躍起來(lái)，同時(shí)在分享的過(guò)程中，學(xué)生的興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。有興趣來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)克服“字多、篇幅長(zhǎng)”帶來(lái)的煩躁及抵觸情緒，那么閱讀效果自然事半功倍。其次，有針對(duì)性的選擇閱讀書(shū)目。初中學(xué)生閱讀的范圍越來(lái)越廣，但不論是教師推薦的還是學(xué)生自己尋找的文學(xué)作品，最好是與教材內(nèi)容相吻合。同時(shí)還要注意所選擇的文本內(nèi)容是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平。教師首要選擇的就是課內(nèi)必須要讀的名著經(jīng)典，然后勾連相關(guān)的課外文學(xué)作品，形成主題閱讀，從而增加閱讀量的同時(shí)也拓寬了學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。以《鋼鐵是怎樣練成的》為例，是開(kāi)展紅色教育的典型作品，為了更好的突出這個(gè)主題，教師推薦的文學(xué)作品可以是《紅星照耀中國(guó)》《紅旗譜》《青春之歌》等系列作品，通過(guò)對(duì)比來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。

2、積極創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。以《駱駝祥子》為例，該作品的主題思想并不是唯一且固定的，而是多層面的，祥子從積極向上的一面墮落成了社會(huì)的“多余人”，這個(gè)變化過(guò)程充分的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及在這樣的環(huán)境下人性的本質(zhì)及其變化。學(xué)生在整本書(shū)閱讀時(shí)往往很難把握小說(shuō)的主題思想，這時(shí)教師就可以運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)模式來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。比如，教師提出問(wèn)題：從文中哪些地方說(shuō)明祥子三起三落前后的生活及思想發(fā)生了變化，發(fā)生了什么樣的變化;發(fā)生這種變化的根本原因又是什么？這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生梳理清晰文章的脈絡(luò)。然后以思維導(dǎo)圖的形式將祥子的變化、背景等描繪出來(lái)，直觀而清晰。其次，通過(guò)線上線下結(jié)合的方式來(lái)提升閱讀質(zhì)量和效果。以《昆蟲(chóng)記》為例，在對(duì)其進(jìn)行整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，教師不僅要利用好課堂時(shí)間向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以要充分利用其各種軟件、平臺(tái)來(lái)開(kāi)展線下閱讀。通過(guò)班級(jí)小管家、釘釘?shù)冗@些小程序或軟件平臺(tái)進(jìn)行閱讀打卡，讓學(xué)生閱讀的進(jìn)度、體驗(yàn)、摘抄等具體情況都能在這上面展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋回來(lái)的閱讀結(jié)果布置相關(guān)的探究活動(dòng)，模仿作品中對(duì)某種昆蟲(chóng)的描寫(xiě)方式與手法，寫(xiě)一篇自己喜歡的昆蟲(chóng)的文章。

五、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀過(guò)程中，教師要全面分析存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并通過(guò)多樣的教學(xué)形式和方式對(duì)整本書(shū)閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓整本書(shū)閱讀的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的閱讀能力得到全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

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