蘇耀威

摘 要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求是不同的。工商企業(yè)更希望招聘到高素質(zhì)且職業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)秀人才，參與內(nèi)部的研發(fā)工作，用積極的工作態(tài)度和卓越的技能，共同促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)教融合是一種先進(jìn)的、特色的教育模式，需要企業(yè)及時(shí)參與到工商管理類專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)之間互相支持，互相促進(jìn)，從而培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，使越來(lái)越多職業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)人才融入社會(huì)，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職教育;工商管理;專業(yè)教學(xué)

引言

高職教育應(yīng)為學(xué)生們的未來(lái)就業(yè)提供教學(xué)幫助，應(yīng)構(gòu)建特色的教育教學(xué)模式更好地落實(shí)育人計(jì)劃，在產(chǎn)教融合的背景下，指導(dǎo)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握專業(yè)技能，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，得以全面發(fā)展，并進(jìn)一步提升自我價(jià)值。產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學(xué)要求較高，教師摒棄傳統(tǒng)的觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀念，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，筆者簡(jiǎn)述了一些自己的教學(xué)看法。

1、高職工商管理類專業(yè)概述

工商管理是十大熱門專業(yè)之一，具有良好的就業(yè)前景，且社會(huì)需求量大，學(xué)生高質(zhì)量完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以面臨非常多的就業(yè)選擇和就業(yè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)如今，工商管理被劃分為兩大方向，對(duì)外而言，學(xué)者可根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)的內(nèi)部改革、整體發(fā)展提供強(qiáng)大助力，制定出詳細(xì)的規(guī)劃，在實(shí)際工作中用專業(yè)思維思考問(wèn)題，使企業(yè)達(dá)到最大化的經(jīng)濟(jì)效益[1];對(duì)內(nèi)而言，該專業(yè)能夠在企業(yè)內(nèi)部對(duì)人員進(jìn)行統(tǒng)一的管理，包括人事變動(dòng)、部位安排等。工商管理集“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“管理學(xué)”“法律學(xué)”相關(guān)知識(shí)于一體，作為一門綜合性較強(qiáng)的重要學(xué)科，學(xué)生的就業(yè)壓力并不大，無(wú)需太擔(dān)心自己的就業(yè)前景，將來(lái)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以慢慢成長(zhǎng)為高素質(zhì)、專業(yè)型的優(yōu)秀人才。

2、高職工商管理類專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題

高職工商管理專業(yè)課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題，在一定程度上限制著工商管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，可能導(dǎo)致學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)為：其一，部分教師會(huì)選用單一的、固化的教學(xué)方法，一味地灌輸理論知識(shí)，會(huì)按照自己的想法安排專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生本身的特點(diǎn)，也忽視了學(xué)生潛能的深入挖掘，對(duì)于“產(chǎn)教結(jié)合”模式下專業(yè)課程教學(xué)方案的調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以提升競(jìng)爭(zhēng)力，自然無(wú)法在愈發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。其二，高職工商管理專業(yè)理論的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分離的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，許多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是在“紙上談兵”，很難積累下豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，專業(yè)水平不高，難以滿足工商企業(yè)的人才需求。其三，學(xué)校與工商企業(yè)的合作過(guò)于形式化，合作育人不夠科學(xué)，并不成效，學(xué)生們很難接觸到真實(shí)的案例，從而將課本知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不足，步入社會(huì)后將面臨許多困難，需要更長(zhǎng)時(shí)間提升自我價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3、產(chǎn)教結(jié)合的必要性

產(chǎn)教融合是指教師組織專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷提升生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而更短時(shí)間內(nèi)走向成熟，從而在自己的工作崗位上“發(fā)光發(fā)熱”[2]。產(chǎn)教融合是高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的必然選擇，也是學(xué)校企業(yè)合作育人，集中多方的力量，為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)且職業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)人才的重要步驟，教育工作者對(duì)此有著正確的認(rèn)識(shí)，高效完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，新時(shí)期的高職教育將特色盡顯，將開啟全新的教學(xué)格局。

4、產(chǎn)教融合下高職工商管理類專業(yè)的教學(xué)策略

4.1培養(yǎng)職業(yè)能力

教師應(yīng)著重培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)多多引用企業(yè)的真實(shí)案例，減少理論知識(shí)的灌輸指導(dǎo)，讓學(xué)生們以小組為單位，討論案例，分析案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校方面應(yīng)該投入大量的建設(shè)資金，通過(guò)建設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，以沙盤模擬的方式，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，對(duì)于專業(yè)要點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)形成深刻的理解記憶后，做好企業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)活動(dòng)中充分證明自己的專業(yè)水平。

4.2加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作，是產(chǎn)教融合背景下高職工商管理專業(yè)教學(xué)的重中之重。工商企業(yè)要為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，從而更好地改進(jìn)不足，慢慢適應(yīng)工作節(jié)奏，學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件，在真正融入社會(huì)以后，從容面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。

4.3開展競(jìng)賽活動(dòng)

高職工商管理專業(yè)的學(xué)生要多參加校園競(jìng)賽活動(dòng)，借此鍛煉獨(dú)立思考能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等[3]。學(xué)生在校園競(jìng)賽活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)，將作為一份頗具含金量的“推薦信”，在求職時(shí)，大大增加學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，并給企業(yè)留下十分深刻的印象。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，產(chǎn)教融合理念的深入滲透，極有利于高職工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，以及教學(xué)效果的整體優(yōu)化。因此，在產(chǎn)教融合的大背景下，學(xué)校方面必須為工商管理專業(yè)學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)工商企業(yè)進(jìn)入校園，實(shí)現(xiàn)多方力量的融合指導(dǎo)，共同促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)一步提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生走出校園，自信地融入社會(huì)，找到一份心儀的工作，成為不可多得的優(yōu)秀人才，為工商企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]翟茹潔.產(chǎn)教融合背景下工商管理專業(yè)組合式教學(xué)模式研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2020（06）137-138.