楊玲

摘要：在新課改大背景下，教師也逐漸轉變自己的教育理念，不再像過去一樣只關注學生的學習成績，更多地將重心轉移到學生的德育教育。小學階段是培養(yǎng)學生思想品德、道德修養(yǎng)的重要階段，班主任在小學教育中擔任著重要角色，不僅要完成相關教學任務與目標，還要對學生進行德育教育，使學生形成規(guī)范的行為與正確的思想觀念，因此將德育滲透在小學班主任工作開展中對學生全面發(fā)展有重要的作用。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;實施策略

引言：

學生在小學階段還是處于一張白紙的狀態(tài)，對很多東西并沒有過多地接觸了解。因此，這個階段是對小學生進行德育教育的最佳時機，無論是個人思想還是行為舉止，這個階段都是最好養(yǎng)成的。這就需要教師在學生的日常生活中就對此進行有意無意地引導，幫助學生形成良好的個人習慣。作為小學生的主要管理者和接觸者，小學班主任一定要發(fā)揮好自己在其中的作用，為小學生學習德育創(chuàng)造好的環(huán)境，幫助學生形成好的行為習慣[1]。

一、小學班主任德育教育的作用

德育是指對學生的德行、思想觀念等方面進行教育，使學生形成良好的思想品德及價值觀。德育在小學生的愛國思想、集體榮譽感以及責任感等方面有引導作用，能夠使學生在德育理念的引導下正確地與人交往、看待生活。由于小學階段的學生處于發(fā)展狀態(tài)，思想品質、道德觀念處于形成階段，且小學生生活經(jīng)歷較少，思想容易受到外界多種因素的影響，因此班主任需要對其進行引導與教育，使其形成正確的思想觀念。小學班主任是與學生在學校期間接觸時間最長的班主任，因此將德育滲透在小學班主任工作中，有利于使學生在班主任的引導下形成正確的價值觀、人生觀，促使學生健康發(fā)展[2]。

二、小學班主任開展德育工作的有效策略

（一）制定班級道德規(guī)范制度

為了完善班級管理制度，促使德育工作有序開展，小學班主任在開展德育工作時，可以通過制定班級道德規(guī)范制度的方式來展開德育工作，通過制定班級道德規(guī)范制度，使學生根據(jù)班級道德規(guī)范制度嚴格要求自己的思想和行為，從而使學生形成良好的道德品質和個人素質。

我在擔任班主任期間，便曾開展班會，讓學生共同制定班級道德規(guī)范制度。在一次以“舉文明，重儀表”為主題的班會活動上，我對學生表示：“我們已經(jīng)在校園中生活了一段時間了，大家有沒有注意觀察我們校園中的人，在我們校園里有不文明的現(xiàn)象嗎？”之后，學生表示：“有啊，我之前看到過有的同學會隨地吐痰，還有的同學亂扔包裝袋?！薄拔乙惨姷竭^大家損壞公物，在桌子上亂刻亂畫?！痹趯W生表達出自己的觀點之后，我便在班會上引導學生開始暢言班規(guī)的制定：“那大家覺得我們應該怎樣做，才能成為一個文明的人呢？”學生回答說：“應該保護公共財物，學校里提供的書桌、凳子、笤帚、簸箕等都是我們的公共財物，不能隨意刻畫、摔打。”還有的學生說：“我們不能再亂扔東西，也不能隨地吐痰?！币灿袑W生說：“我們待人接物也要有禮貌，見到長輩要問好，見到同學也要打招呼?！敝?，我對學生表示：“那大家提出的這些建議，我們就作為班級道德規(guī)范制度，形成具體的條例，大家從自己做起，嚴格要求自己，共同成為文明有禮的好少年，好不好？”學生們齊聲回答：“好！”接著，我便帶領學生共同梳理班會中提到的班級道德規(guī)范制度，將大家的建議整理成具體的條例。由此，學生也非常積極地按照整理出來的道德規(guī)范制度去實施，學生自己便能夠很好地約束自己?？梢姶朔绞侥軌蜻_到德育工作的目的。

（二）加強家長聯(lián)系，落實德育合作機制

在現(xiàn)如今，很多家長會由于工作繁忙，生活中壓力過大，從而忽視自己孩子的教育，將教育的責任全部交給教師，出現(xiàn)一些問題，也會認為是教師的失誤和不負責任，使得教師和家長之間的關系十分緊張。學校和家庭必須要轉變各自的傳統(tǒng)思想，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對學生進行思想和行動上的德育教育，進而使得學生的德育教育可以高質量地完成。在這個過程中，小學班主任需要起到?jīng)Q定性作用。例如，班主任可以定期組織一些家長開座談會，與家長就孩子近期的學習進行及時溝通，讓家長可以及時了解到學生當下的學習現(xiàn)狀，并且加強家校溝通在一定程度上可以使得家長更加理解教師的工作，在一些事情上可以與教師達成共識，有利于雙方更好地合作交流。教師也可以通過家訪了解學生在家的情況，同時也可以增加與家長的了解，雙方協(xié)調配合更好地對學生進行德育教育。

（三）適時開展社會德育活動，提高德育質量

小學班主任應該多了解一下周圍的環(huán)境，幫助學生走出校園進行德育教育，這有可能達到事半功倍的效果。畢竟與社會相比，學校和家庭可用的教育資源十分有限，因此要走出校園，感受社會這個大課堂。

例如，若是學校附近有一些紅色革命景點或者是一些紀念名人的景區(qū)都可以帶學生進行參觀，對于小學生來說，看到的遠比聽到的更加讓人覺得震撼。比如，黃埔軍校這一景點，班主任就可以利用周末或假期組織學生一起去參觀、采風，讓學生可以身臨其境，真正地感受到當時軍人們生活的艱苦與意志的堅定，幫助學生也形成更堅定的毅力，同時也可以使學生真真切切地感受到當時軍人的不容易，也更加珍惜當下的幸福生活。教師也可以組織學生在校園周圍開展撿垃圾、幫助打掃社區(qū)等活動，讓學生體會到勞動的不易?？傊?，班主任要帶領學生參與多種社會活動，進一步提升學生的社會責任感，最終達到提高德育教育質量的目的。

結束語

總之，小學班主任是學生德育教育的引導者和先行者，一定要積極主動地發(fā)揮自己的德育智慧，采取多種德育教育的方式，使得學生接受到更好的德育教育，從小就形成良好的行為習慣和思想道德品質，樹立正確的為人處世觀念，成長為一個優(yōu)秀的青少年。

參考文獻：

[1]李娟娟.淺析小學班主任開展德育的有效策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：178.

[2]何嬌麗.淺析如何提高小學班主任德育工作的時效性[J].好家長，2020（68）：81-82.