黃玲英

摘要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫作能力會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，如何在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下，有效提高學(xué)生寫作能力是現(xiàn)階段一線初中英語(yǔ)教師重點(diǎn)探尋的話題。為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和感受，提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略，希望能為廣大教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);寫作能力;提高

前言：

初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的階段，所以在此階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和寫作能力，增加他們對(duì)于英語(yǔ)科目的了解變得尤為重要。教師在此階段要做好學(xué)生引領(lǐng)者的工作，在課堂上革新教學(xué)模式，幫助學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)融入英語(yǔ)課堂，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，該如何在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，增加英語(yǔ)寫作的情景性

在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，對(duì)于英語(yǔ)這門課程已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，詞匯量也有一定的儲(chǔ)備，英語(yǔ)思維也逐漸形成。在此基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)老師可以在課前為學(xué)生們根據(jù)此次所要上的新課程要求來(lái)設(shè)計(jì)一些特定的故事情節(jié)或者課程問(wèn)題，然后在課上從這些特定的故事背景出發(fā)，并以這些問(wèn)題和疑問(wèn)為起點(diǎn)帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們會(huì)學(xué)在特定情節(jié)下的部分英語(yǔ)寫作知識(shí)并在課堂教學(xué)中通過(guò)不斷重復(fù)部分特定情境下的語(yǔ)句來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的寫作語(yǔ)句記憶，并逐步提升學(xué)生們的自我思考能力。

例如，在進(jìn)行“My favorite subject is science.”這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們最喜愛(ài)的科目是什么并給出選它的理由，通過(guò)這樣一個(gè)疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)，不一樣的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來(lái)。在教授完課程所設(shè)置的課程目標(biāo)和課程重點(diǎn)后，教師可以把課堂設(shè)置成一個(gè)小的英語(yǔ)角，帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)有關(guān)詢問(wèn)最喜歡的課程科目的語(yǔ)句。教師把班級(jí)的同學(xué)評(píng)分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生們組內(nèi)互相詢問(wèn)成員最喜歡的課程科目，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上不僅學(xué)會(huì)了描述課程的英文單詞，還重復(fù)記憶了詢問(wèn)最喜歡科目的英文表達(dá)方式，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)句訓(xùn)練，有助于之后英語(yǔ)寫作能力的提升，不斷提升學(xué)生個(gè)人思考能力，形成英語(yǔ)思維，增加英語(yǔ)寫作能力。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增加英語(yǔ)寫作的效率性

英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是除了母語(yǔ)外所學(xué)習(xí)的第一種外語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面還沒(méi)有很多的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也很容易產(chǎn)生放棄的念頭，基于此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)的時(shí)候要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)保持積極性，并且堅(jiān)信最后能夠把英語(yǔ)學(xué)好，要在學(xué)習(xí)地過(guò)程中時(shí)刻端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持較高地積極性，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下更加有利于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在進(jìn)行“What’s this in English？”這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師不要僅僅把這篇文章所要求的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)講述給學(xué)生們，還要從中去引導(dǎo)學(xué)生們賞析這篇文章中所存在的意義——英語(yǔ)是目前世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，也是國(guó)際上通用的語(yǔ)言，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，編程語(yǔ)言成為了主流（其中編程語(yǔ)言就是由英語(yǔ)編寫的），所以學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師應(yīng)該通過(guò)教材把這個(gè)思想傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生們重視英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，并且意識(shí)到英語(yǔ)寫作的積累和培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)句的不斷練習(xí)去提高自己的英語(yǔ)寫作能力。教師要充分把握教材，在上課中潛移默化地改變學(xué)生們的思維，讓他們逐步愛(ài)上英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)行語(yǔ)境教學(xué)，提升英語(yǔ)寫作的生活性

在我國(guó)的英語(yǔ)科目教學(xué)種，聽和說(shuō)的板塊教學(xué)是非常欠缺的，造成了一種“啞巴式”教學(xué)。而在英語(yǔ)寫作教學(xué)中聽和說(shuō)也是是非常重要的，教師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)，通過(guò)在課堂上播放一些英語(yǔ)視頻或者帶有英文字幕畫面的片段來(lái)給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，并且通過(guò)在課堂上有視覺(jué)畫面和聽覺(jué)感覺(jué)的課堂教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生們的注意，讓學(xué)生們能夠?qū)Ｗ⒂谟⒄Z(yǔ)課堂，不會(huì)出現(xiàn)分心和睡覺(jué)的情況，在多媒體上通過(guò)英語(yǔ)字幕的展現(xiàn)，還可以讓同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)句的記憶更加深刻，為英語(yǔ)寫作增添生活性，由此真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“Have you ever been to a museum？”這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以先跟同學(xué)們討論下他們所參觀過(guò)的博物館，然后讓學(xué)生們把這些博物館各自簡(jiǎn)單介紹一下，讓推薦該博物館的同學(xué)用英語(yǔ)向同學(xué)們介紹下這個(gè)博物館，通過(guò)這樣的教學(xué)引入手段，使得學(xué)生們的聽覺(jué)和視覺(jué)充分運(yùn)作起來(lái)，能夠真正沉浸在英語(yǔ)課堂上。然后還放映一些別人用英語(yǔ)介紹各個(gè)不同博物館的片段，純英語(yǔ)的片段介紹，能夠讓學(xué)生們的聽和讀得到很好的鍛煉，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和寫作的鍛煉，學(xué)習(xí)到比較地道和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)方式，真正做到英語(yǔ)的綜合教學(xué)，提升英語(yǔ)寫作的生活性。

總結(jié)：

初中英語(yǔ)在學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一個(gè)至關(guān)重要的發(fā)展階段，所以教師在這個(gè)階段充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)寫作的記憶和學(xué)習(xí)變得尤為重要。教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下可以創(chuàng)設(shè)故事情境，增加英語(yǔ)寫作的記憶性;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增加英語(yǔ)寫作的效率性;實(shí)行語(yǔ)境教學(xué)，提升英語(yǔ)寫作的生活性，讓英語(yǔ)課堂更加的精彩，由此真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生在初中階段接受最優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

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