時(shí)立立

摘要：當(dāng)下經(jīng)濟(jì)模式的不斷變化推動(dòng)著教育理念的不斷更新和發(fā)展，師友互助的教學(xué)模式登上教育界的舞臺(tái)，師友互助模式即是由學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與能力差，成績(jī)差的學(xué)生組成互助小組，雙方互相學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中互相提攜，共同進(jìn)步。通過師友互助的模式，借助導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提高主觀能動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的掌控能力。對(duì)于能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以不斷的深化，加深自己的知識(shí)體系以及自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握;而學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)友則在小學(xué)師的幫助下不斷的學(xué)習(xí)在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容，在小學(xué)友的幫助下，不斷的提高自己的水平。本文通過在室友互助模式下對(duì)農(nóng)村初中語文高校課堂的研究，進(jìn)一步闡釋了在初中語文教學(xué)課堂當(dāng)中如何進(jìn)行高效的教學(xué)？如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣以及效率？

關(guān)鍵詞：師友互助;農(nóng)村初中語文;高效課堂

引言：

時(shí)代隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷變更個(gè)，而教育理念和教育模式也像是隨著時(shí)代的變更不斷更新?lián)Q代，無數(shù)的新型的在課堂當(dāng)中出現(xiàn)的教學(xué)模式各展風(fēng)采。但是實(shí)際上在真實(shí)的農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)于優(yōu)秀高效的教學(xué)模式并不會(huì)進(jìn)行合適的運(yùn)用，如何在無數(shù)教育模式百花齊放的情況下，從中選取符合客觀實(shí)際，能夠幫助農(nóng)村初中語文教師切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，成為了當(dāng)下對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)高效課堂探究的一個(gè)重大課題。本文在師友互助的教學(xué)模式下，通過對(duì)課堂考察以及農(nóng)村初中語文教師的課堂實(shí)踐，探究如何實(shí)現(xiàn)在師友互助模式下對(duì)農(nóng)村初中語文高效課堂的運(yùn)用。

1分層次教學(xué)，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程當(dāng)中，要因時(shí)制宜，因地制宜，因人而異，因材施教，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程當(dāng)中，不能你小部分或大部分人的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行課程教學(xué)，否則將會(huì)導(dǎo)致高不成低不就的實(shí)際問題。由于農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有高有低，如果采用同一種教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)度放緩，學(xué)習(xí)效率變低;學(xué)習(xí)差的同學(xué)跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致失去對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于此種情況，初中語文教師教采取分層次教學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率，讓學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生不必跟著學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生亦步亦趨的前行，越強(qiáng)者越去挑戰(zhàn)更高水平的知識(shí)體系，而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，慢慢走，一步一個(gè)腳印踏實(shí)前行，通過小步伐低臺(tái)階的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進(jìn)行語文課本部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第八課《世說新語》兩則時(shí)，部分學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)可能已經(jīng)提前掌握了《詠雪》的課本知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)將課后習(xí)題以及課后鞏固都已處理，這時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行第二則《陳太丘與友期》課文學(xué)習(xí)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生不同情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，通過分層次教學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。和課堂的教學(xué)效率。

2引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課程教學(xué)當(dāng)中，要把學(xué)生從知識(shí)的接收者和備受或者轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的主體地位當(dāng)中?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生思考，將部分枯燥呆板的課文進(jìn)行與生活情景的融合，幫助學(xué)生更好的對(duì)課本內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，幫助學(xué)生把握課本內(nèi)容和知識(shí)。由于大部分農(nóng)村初中語文課程教學(xué)當(dāng)中教師教學(xué)理念和教學(xué)方法手傳統(tǒng)定式教育的思想禁錮，只是為了滿足學(xué)生應(yīng)付考試，提高成績(jī)的需求而進(jìn)行課程教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，對(duì)語文課程當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)的理解和思考逐步的喪失，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)當(dāng)中融入，通過各種教學(xué)方式和技巧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進(jìn)行初中語文課本部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《再塑生命的人》的教學(xué)時(shí)，可以通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界，幫助學(xué)生對(duì)海倫凱勒的經(jīng)歷和成就進(jìn)行了解，幫助學(xué)生進(jìn)一步的升華，對(duì)海倫凱勒所著課文當(dāng)中對(duì)老師的真摯感激之情。同學(xué)也可以讓兩位學(xué)生進(jìn)行海倫凱勒和老師的扮演，模仿老師對(duì)海倫凱勒的教育和指導(dǎo)，通過多媒體幫助和角色扮演的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)生在語文科目當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維。通過引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法，探究初中語文高效課堂的教學(xué)模式。

3及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，加深學(xué)習(xí)印象

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，實(shí)踐也是檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的最簡(jiǎn)單便捷的方法，在農(nóng)村初中語文教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)資源的限制，語文教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，唯一檢驗(yàn)方法便是進(jìn)行考試，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，但這樣未免給考試和檢驗(yàn)灌上一個(gè)目的性過強(qiáng)的帽子。所以在正常的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過不定時(shí)的小檢驗(yàn)，小考試，及時(shí)的檢驗(yàn)教學(xué)成果，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力和學(xué)習(xí)印象，同樣通過不斷的對(duì)學(xué)生知識(shí)程度的掌握的了解，幫助教師調(diào)整教學(xué)速度和教學(xué)模式，探究更加高效的課堂教學(xué)模式。

比如，在部編版語文課本七年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《古代詩(shī)歌四首》的學(xué)習(xí)過程中，先對(duì)曹操的《觀滄?！愤M(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完后的第二節(jié)課可以要求學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞默寫，通過反復(fù)的重復(fù)默寫，幫助學(xué)生理解和記憶古詩(shī)詞，同樣通過默寫也可以檢驗(yàn)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握能力。通過不定時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)教學(xué)成果的方法。幫助教師及時(shí)的接收到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的反饋以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，通過這種方式探究新教育改革下的高校課堂教學(xué)模式。

結(jié)束語：

在新時(shí)代教育改革不斷深化的趨勢(shì)下，農(nóng)村初中語文教師要運(yùn)用所能接受到的教學(xué)資源，秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，通過在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在失敗中反思總結(jié)的過程，幫助學(xué)生在初中語文教學(xué)課堂當(dāng)中探尋高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法，教師本身要從不斷的實(shí)踐、反思中找到切合實(shí)際情況和學(xué)生基本信息的高效教學(xué)模式。通過不斷改進(jìn)先行教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)于初中語文科目的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語文教學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。探索出一條切實(shí)符合當(dāng)下教育不斷改革和發(fā)展大勢(shì)的高效課堂之路，發(fā)揮好初中語文課堂對(duì)于學(xué)生的教化和指導(dǎo)價(jià)值，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸發(fā)展為一個(gè)人格健全，心理健康的，符合新時(shí)代特色社會(huì)主義發(fā)展的健全人。

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