蔡高瑩

摘要：在我國教育改革的背景下，小學階段的教育改革成為新一代教育的第一階段。為了讓孩子德智體美勞全面發(fā)展，許多家長盲目的為小學生報了各式各樣的興趣班，例如現(xiàn)在宣傳很火熱的奧數(shù)班、外語班、鋼琴班等等。因為太過于望子成龍，所以對教育方法上沒有過多研究只是被商業(yè)化教學洗腦從而“隨波逐流”。家長們往往忽略的小學語文在所有課程中的重要地位，只有學好語文才能為學習其他學科打下良好基礎，語文絕對是小學階段最重要的科目。

關鍵詞：小學語文;學業(yè)評價;評價現(xiàn)狀

小學低年級語文學業(yè)現(xiàn)狀現(xiàn)金存在著許多問題，語文老師或許是受出生年代受教育年代的影響，在語文教學上缺乏大膽創(chuàng)新的精神，多持傳統(tǒng)的評價理念，一味注重各種測驗的評價，并沒有真正理解學業(yè)評價改革的意義。他們對于孩子的知識掌握與運用、質(zhì)疑問題的能力及解決問題的能力只是單一的通過考試成績進行評價。缺乏對孩子參與學習的態(tài)度引導，缺乏和孩子之間的交流合作，忽視了鍛煉孩子的社會探究和實踐能力。

一、小學語文學業(yè)現(xiàn)狀評價的研究

很多家長談到語文第一印象就是高分很難，拉不開差距，這其實是個美麗的誤會。拉不開差距其實是高考語文的特點，因為高考語文只是的知識點浩如煙海，而在高中三年要學習6門左右的高考科目，把時間投入到語文性價比極低，所以絕大多數(shù)的同學腹中墨水不多，水平彼此彼此。而對于小學語文來說，他的知識點雖然比較散，包括了拼音、識字、成語、古詩、 閱讀理解、作文等至少十幾個知識點，但對于長達六年的跨度，同時只有三門主課的小學生涯，小升初考查的知識點完全可以通過日積月累去進行火力覆蓋，更重要的是小學語文水平直接影響著數(shù)學水平的上限，小學高年級的數(shù)學問題，特別是一些應用題第一步其實就是考查把文字轉化為數(shù)學模型的能力，這不就是考查閱讀理解能力么？多少家庭輔導數(shù)學作業(yè)弄得“雞飛狗跳”就是因為孩子沒有真正理解什么叫做相向而行、依次出發(fā)啊、輪流工作啊。如果一門功課他本身可以拿高分還影響另一門主科的成績難道還不能成為第一重要的科目嗎？

從戰(zhàn)略規(guī)劃來說，語文在小學六年中要遵守先緊后松的原則，在小學1-3年級就要開始抓緊語文了，每天課后要花50%的時間在語文上。拿小學一年級來說如果每天課外閱讀夠30分鐘，另外20分鐘用來知識積累。每天背一到兩個成語或者歇后語，每兩天背一首詩詞然后周末把每周的內(nèi)容復習一遍，每天還要拿20分鐘左右來練字，所以每天總共投入到語文上的時間不低于一個半小時，這樣打好了語文功底是提高全科成績的有效方法。小學四年級以后由于另外一門主課數(shù)學難度陡然提升，這個時候要果斷的砍掉一些練字的時間，課外閱讀就開始啃一些沒那么有趣的名著了，參考教育部推薦的各年級課外閱讀讀物，同時要有意識地鍛煉語文輸出能力，作文一周至少需要寫兩篇，作文怎么評判呢建議家長把孩子在作文中使用的修辭手法成語、歇后語股市或者名人名言圈出來看看到底用了多少，有沒有用對地方。

二、小學語文課程學業(yè)成績評價的改進策略

小學低年級語文怎么學？老師應學會運用以下四點。

1.培養(yǎng)學生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣要從小培養(yǎng)，低年級階段要大量閱讀好書，每天至少45分鐘時間，經(jīng)典和名著，比如說四大名著，結合課本，這樣短期內(nèi)孩子能在課業(yè)中用到，孩子有獲得感，名著優(yōu)先帶總結類的，有助于孩子提升歸納總結能力。

2.教會學生如何將語文知識輸出。讀完書之后讓學生回答5個問題①學到的新詞有哪些增加詞匯量②喜歡的句子有哪些增加句子量③用了什么修辭方法熟練使用修辭方法④作者想表達什么想法總結中心思想⑤為了表達想法作者是如何做到的學會歸納總結可以借用閱讀記錄卡幫孩子節(jié)省時間提高效率。

3.將語文知識不斷積累。小學階段要重視小語文兒包含會寫的字會認的字寫筆畫筆順偏旁容易錯字詞語聽寫詞語解釋近義詞反義詞多音字多音詞一共有十幾項，老師可以教會孩子使用字典，熟練之后在用一些語文解析工具書。

4.將所學語文應用于生活當中。應用分為三個階段，前期孩子不愿意用手寫那就可以讓孩子家長幫助孩子通過語音寫心得體會、語音寫日記然后家長把文字整理好配上親子閱讀的圖片發(fā)出去把大家的點贊表揚等正反饋都可以給孩子看增加孩子的幸福感。課堂上家校配合，語文老師課上表揚一下孩子這樣孩子會更開心。中期，把摘抄的好詞好句運用到周記里、作文里、講話稿里等等，“用過方為懂”這樣孩子學起來內(nèi)容就會變得更加輕松同時會成為一個表達力出眾的孩子。后期，老師和家長可以幫孩子開通一個賬號或者去投稿發(fā)布作品持續(xù)地讓孩子收到正反饋，孩子就會持續(xù)地喜歡讀書，對閱讀持續(xù)熱情。

三、合理使用手冊對學生的綜合能力記錄評價

有許多小學低年級語文教師只注重以考試成績來判斷自己的教學成功，對成績不理想的學生各種無效率和意義的強化，只是告訴學生家長孩子的語文成績不行，回家要家長繼續(xù)教。

針對與考試之后對每個學生的試卷分析和今后學習規(guī)劃，有的老師總是表示自己日常工作內(nèi)容太多沒有時間沒有精力針對成績不理想的學生進行分析。對于事后評價工作做的明顯不夠認真。由于教師自己本身持傳統(tǒng)的教育評價理念，考試分析局限于實體本身，單單是起到的甄別、選拔、鑒定的作用。紙筆測驗只是單一地反映學生在當下課程教學中學會的知識點，并不具備促進學生語文發(fā)展的意義。有的老師連考試結果反映出來的問題也不在意，甚至否定，認為自己在課堂上的教學堪稱完美，個別孩子成績不行是孩子自身智力水平問題。

小學為每個年級都發(fā)放了學生綜合能力評價手冊，目的在于讓語文老師從各方面對學生每個學期的整體知識水平的掌握和學習成績變化做出描述和評價。老師應當就孩子的自主學習能力、作業(yè)等級、知識的掌握與運用、寫作能力、口語表達與交流、期末綜合測驗成績等方面全面進行評價。針對孩子的語文特長認真記錄并反饋給家長，及時地跟家長溝通交流孩子的一些學習習慣和不足。

結束語：

小學語文教育工作最重要的環(huán)節(jié)就是對學生學業(yè)成績的評價和學習進展變化的評價，我們應當予以重視，合理的學業(yè)評價對教育改革有著重要的指導意義。在日常小學語文的教學過程中，更加注重培養(yǎng)學生的能力和能力的提升，重視學業(yè)評價內(nèi)容和評價的激勵作用，不斷地改進評價內(nèi)容，通過各式各樣的形式檢驗教學方法，發(fā)現(xiàn)孩子的語文特長和優(yōu)勢，在學生學習過程中產(chǎn)生的問題予以指導和調(diào)節(jié)。

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