黃倩倩

摘要：隨著教育在近年來越來越被家長們所重視，對于低年級的教學(xué)要求，也變得愈加嚴(yán)格。在小學(xué)教學(xué)中，更多科學(xué)有效的方法被引入，本篇即在探討朗讀對于小學(xué)語文低年級教學(xué)的作用何在。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出“各年級都要重視閱讀”，對于低年級來說更加重要，他們由于年齡小，識字不足，知識掌握不夠，在讀書方面比較困難，此時注重朗讀深度教學(xué)的作用，讓孩子們在寓教于樂的方式中愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;低年級教學(xué);培養(yǎng)方法

小學(xué)階段作為學(xué)生們的教育啟蒙階段，教育方法尤其重要，科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中掌握方法、收獲能力，更加地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。朗讀作為一種高效的閱讀方式，是指清清楚楚的高聲誦讀，不僅對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)記憶有好處，也會促進他們的理解，集中其注意力，讓學(xué)生們在輕松的氛圍里，高效思考，快樂學(xué)習(xí)，進而打造高效課堂。

一、分析小學(xué)語文教學(xué)中進行朗讀教學(xué)的必要性

朗讀是語言學(xué)習(xí)的基石，可長期以來我國的朗讀教學(xué)，并沒有發(fā)揮令人滿意的效果。這主要體現(xiàn)在對朗讀教學(xué)的重視度不足，教學(xué)方式單一，多樣性存在缺失，學(xué)生對于朗讀教學(xué)同樣不夠重視，并且缺乏興趣，在朗讀教學(xué)中，老師們的角色錯位，學(xué)生們的各種不規(guī)范閱讀，朗讀毫無技巧可言，缺乏情感，沒有把握朗讀的基本要領(lǐng)，朗讀有效性嚴(yán)重缺失。與此同時，朗讀又有著十分重要的作用，在低年級教學(xué)中扮演著不可替代的角色，基于此，深化改革規(guī)范小學(xué)語文教育中的朗讀教學(xué)，具有很大的必要性。

二、探討小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)的作用

2.1 朗讀將強化學(xué)生記憶能力，理解課文，增加語感

朗讀相比于重復(fù)的快速閱讀來講，口、耳、眼、腦、心并用，多種器官共同發(fā)揮作用，向大腦傳遞信息，極大的加速了學(xué)生們的理解掌握進度，使得學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上，達到熟讀成誦的效果。閱讀是一種多因素共同作用的綜合性智力活動，不是靠簡單的純機械重復(fù)動作完成的，朗讀則很好的避開這個缺陷，通過內(nèi)部語言，在朗讀中理解深化學(xué)生們的認知程度，從而順利理解原文。朗讀是聽、說、讀、寫等多種語言活動共同發(fā)揮作用的結(jié)果，是提高學(xué)生言語感知能力的高效方法，朗讀過程中涉及的發(fā)音、成語、文字的碰撞，更是會在不知不覺中提升學(xué)生們的語感，那么基于這個作用，教師在講學(xué)中即可用自己的標(biāo)準(zhǔn)普通話范讀或者課件中的朗讀資源展示，讓學(xué)生在聽讀中糾正自己的錯誤發(fā)音，體悟朗讀時的抑揚頓挫、聲情并茂、感情充沛、聲音響亮，讓學(xué)生徹底愛上朗讀、沉迷朗讀。

例如在進行人教版二年級上冊第六單元的《贈汪倫》教學(xué)時，教師在講課前可設(shè)計一個朗讀展示的環(huán)節(jié)，由老師或課件資料首先進行范讀，給學(xué)生們一個示范指導(dǎo)的作用，比如，對于詩的后兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，學(xué)生們在朗讀時應(yīng)該是慷慨激昂還是悲傷感慨，對學(xué)生們深度教學(xué)，然后對學(xué)生進行分組展示，讓學(xué)生們在課堂上進行朗讀這首詩的展示，通常在全部同學(xué)的觀看下，學(xué)生們會對此項活動引起重視，并且會認真對待，老師在此過程中起組織并且鼓勵的作用，對于每名進行朗讀展示的學(xué)生都給予充分的鼓勵與肯定，給予他們信心，讓他們在充滿自信的狀態(tài)下愛上朗讀這項活動，進一步激發(fā)他們的興趣。接下來，教師評價完成后可邀請同學(xué)們對于朗讀結(jié)果進行評價，指出優(yōu)缺點，促使學(xué)生們提升朗讀能力，最后，回歸課本內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者的思想感情，提問問題“大家通過朗讀，感受到了詩人李白對好友汪倫的哪些情感？”進一步加深學(xué)生們的理解。

2.2 朗讀可開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生們的閱讀寫作以及口語表達能力

朗讀作為一項基本技能，是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，在現(xiàn)代語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，但是在近年來朗讀似乎中了傳統(tǒng)路子的圈套，陳舊死板，不知革新，并沒有對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮很大的作用，因此，亟待創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂的主要作用人，讓學(xué)生在朗讀中通過對自己的閱讀進行審聽，發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成一種積極主動的自學(xué)模式，促使學(xué)生自主的去思考為什么這樣讀，作者想要表達的情感是什么，通過這種方式對學(xué)生的思維能力進行鍛煉，達到開發(fā)學(xué)生智力的目的。另外，通過閱讀，學(xué)生們可以更好的對文章的整體構(gòu)架與文章脈絡(luò)有更好的理解，這會促使學(xué)生們可能會模仿作者的口吻去描寫表達，鍛煉寫作能力。此外，在朗讀過程中，學(xué)生們對于情感的把握更是會促進其日常生活中的表達方式，提高了其語言表達能力。

比如在人教版小學(xué)語文一年級下冊六單元《王二小》的教學(xué)中，設(shè)置分段閱讀的任務(wù)，分組進行課前展示，拋出問題“文章講述了少年英雄王二小的什么事跡？”“文章的主旨是什么？”讓學(xué)生在對文章的朗讀中深刻感悟理解，并且了解那段背景歷史，接下來提問幾位同學(xué)的理解，并闡述自己的理解，使同學(xué)們深刻感悟，同時還可設(shè)置一些自由寫作作業(yè)，安排同學(xué)們寫下自己學(xué)完這篇文章的感悟，加強提升同學(xué)們的思考能力和寫作能力。

結(jié)束語

朗讀做為一項不可忽視的閱讀基本技能，作用不言而喻，對于充分發(fā)揮朗讀對于小學(xué)語文教學(xué)這項作用，首先要求所有的教師重新端正對于朗讀的態(tài)度，重視朗讀對于小學(xué)語文尤其是一二低年級學(xué)生不可或缺的作用，讓學(xué)生們在朗讀中打開心扉，感受文字、作品以及語文的美，推動學(xué)生們的多元化發(fā)展，讓朗讀助力小學(xué)語文在低年級教學(xué)中達到高效課堂。

參考文獻：

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