郭智鷹

【摘要】教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成對于教學(xué)效率的提升具有明顯的作用，在過去的較長一段時間里，教師們在教學(xué)的過程中都沒有注意教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)活動的效率遲遲得不到提升，也忽視了教育的本質(zhì)含義。針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，本文從教學(xué)習(xí)慣的角度出發(fā)，結(jié)合“四學(xué)詩意課堂”的創(chuàng)設(shè)針對教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成進行了探討，并且分析如何借助正確的教學(xué)習(xí)慣來提升課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)習(xí)慣;教學(xué)實效;四學(xué)詩意課堂

天下之事必作于細，良好的習(xí)慣往往會對一件工作的開展有著意想不到的促進作用。在教學(xué)實踐之中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，而教師則是課堂教學(xué)活動的組織者，教師正是通過教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，因此，在未來的教學(xué)活動之中教師要關(guān)注自己教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，以良好的習(xí)慣促進教學(xué)活動的有序開展。

一、四學(xué)詩意課堂概述

四學(xué)詩意課堂主要指在課堂上做好導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、悟?qū)W和實學(xué)，主要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要做好四學(xué)詩意課堂教學(xué)的引導(dǎo)工作。

導(dǎo)學(xué)主要是通過信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等要素的綜合應(yīng)用，為學(xué)生們創(chuàng)造一個具備文化意境的教學(xué)情境，并且通過課堂導(dǎo)入視頻或者課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單進行自主探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)可以跟課外預(yù)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生們大體了解接下來的教學(xué)內(nèi)容。

互學(xué)是學(xué)生們在自主探究的過程中通過合作的方式對正在學(xué)習(xí)或者即將學(xué)習(xí)的知識進行探究互動，讓學(xué)生們在充滿文化意蘊的環(huán)境下進行互動交流，并且分享自主學(xué)習(xí)的收獲。當一些同學(xué)存在學(xué)習(xí)方面的困難的時候，其他同學(xué)也可以及時幫助這名同學(xué)解決問題。此外，通過教學(xué)實踐，互學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)體驗感，具有比單體學(xué)習(xí)、填鴨學(xué)習(xí)更高的教學(xué)效率。

悟?qū)W指的是學(xué)生在對知識進行解構(gòu)的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行感悟，并且發(fā)揮自己的思維，為學(xué)習(xí)活動插上想象的翅膀，在悟?qū)W的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生們積極起立回答問題，并且展示自己的學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生存在疑問同樣可以提出來，全班同學(xué)共同探討。

實學(xué)指的是在完成主要的教學(xué)活動之后，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)盤和鞏固，借助習(xí)題、思考題來理解、記憶知識，并且加深對于知識的印象。教師也可以借助一些課堂測驗、記憶比拼等活動來提升課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生們更快掌握知識，最后教師則需要進行相應(yīng)的課堂總結(jié)。

詩意課堂指的是教師在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、媒體設(shè)備的幫助下營造富有詩意的情境，同時教師也要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中形成詩意的感受。從具體的教學(xué)實踐來看，詩意課堂主要是將詩意融入課堂教學(xué)活動之中，引發(fā)學(xué)生對美的事物的感受和體驗，并且增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我效能感，為學(xué)生構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到美好的學(xué)習(xí)意蘊，并且借助詩意課堂將德育元素融入到課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)智育和德育的有效交融。

二、四學(xué)詩意課堂應(yīng)用優(yōu)勢分析

四學(xué)詩意課堂的教學(xué)應(yīng)用還符合“雙減”政策，有力地推進了“雙減”的落實，具體而言，主要是通過課堂教學(xué)和課后作業(yè)實現(xiàn)減負提質(zhì)。

（一）提升課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

從教師的教學(xué)實踐結(jié)果角度來看，在應(yīng)用了四學(xué)詩意課堂之后，接近八成的學(xué)生都能夠在課堂授課期間完成教學(xué)目標，而剩下的學(xué)生大多也只是存在局部問題，因此，四學(xué)詩意課堂的教學(xué)效果是毋庸置疑的。為了進一步摸清為何會有如此明顯的教學(xué)提升，筆者與學(xué)生們進行了溝通交流，在交流過程中筆者了解到，許多學(xué)生在四學(xué)詩意課堂上都感覺到較為輕松，而且教師講解的知識比較容易理解，自己不知不覺中就完成了課堂知識的學(xué)習(xí)。從這一點來看，四學(xué)詩意課堂在教學(xué)期間可以通過詩意的情境和教師的教學(xué)技巧促進學(xué)生對于知識點的理解，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，自然而然取得較高的學(xué)習(xí)效率。

當學(xué)生具備了較高的學(xué)習(xí)效率之后，學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，學(xué)習(xí)活動所耗費的精力隨之下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量更加高效，而且學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)壓力也明顯降低，這也符合“雙減”政策的主要目的，在實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的同時推進了“雙減”政策的落實。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，改善作業(yè)類型

在以前的作業(yè)設(shè)計中，教師們往往布置較多的作業(yè)，例如在布置語文作業(yè)時，教師喜歡布置許多抄寫式作業(yè)，讓學(xué)生們鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，而四學(xué)詩意課堂的應(yīng)用則改變了這一情況。根據(jù)學(xué)生們的進一步反映，在學(xué)習(xí)的過程中，由于八成的同學(xué)都能夠掌握知識達成學(xué)習(xí)目標，而剩下的學(xué)生也只是在細枝末節(jié)處存在一些學(xué)習(xí)問題，因此，教師就不必再布置大量的抄寫式作業(yè)，在當前的作業(yè)結(jié)構(gòu)之中，抄寫式作業(yè)只占到原來的20%左右，與此同時，教師還布置了相應(yīng)的思考作業(yè)和探究作業(yè)。通過作業(yè)類型的優(yōu)化，學(xué)生們從沉重的作業(yè)負擔之中解脫出來，作業(yè)的質(zhì)量明顯提升，作業(yè)的價值得以發(fā)揮，同時又能降低學(xué)生們的作業(yè)壓力，從這一角度來看，四學(xué)詩意課堂促進了作業(yè)的優(yōu)化，是符合“雙減”政策的大趨勢的。

三、四學(xué)詩意課堂應(yīng)用策略分析

（一）明確詩意課堂教學(xué)目標，積極樹立正確的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念對于教學(xué)活動是具有明顯的導(dǎo)向作用，而且可以幫助教師形成正確的教學(xué)習(xí)慣。正確的教學(xué)觀念可以使得教學(xué)活動及其教學(xué)效果得到有效改善?，F(xiàn)階段的中小學(xué)教學(xué)改革對于各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)都提出了新的要求，教學(xué)活動都需要關(guān)注核心素養(yǎng)導(dǎo)向。核心素養(yǎng)指的是適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格能力，要求教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生對于知識和技能的掌握，也要在學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法并借此提升自己的學(xué)習(xí)能力，更要在教學(xué)期間突出人格的培養(yǎng)和價值觀的塑造，這與三維教學(xué)目標是相契合的。

教師在應(yīng)用四學(xué)詩意課堂進行授課的過程中就可以將三維教學(xué)目標融入教學(xué)設(shè)計中，從而使教學(xué)活動具有一定的層次性，呈現(xiàn)遞進的狀態(tài)。教師要根據(jù)課本教材和教學(xué)大綱的要求，并且考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求來制定導(dǎo)學(xué)單，并且組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的任務(wù)進行逐步的預(yù)習(xí)，大體了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過導(dǎo)學(xué)活動，學(xué)生能夠基本了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，同時也會標記出一些課本里的疑難問題，教師可以讓學(xué)生進入互學(xué)狀態(tài)，每一位學(xué)生都可以表達自己在導(dǎo)學(xué)階段的收獲，并且講出自己遇到的疑難問題，而后學(xué)生們合作開展學(xué)習(xí)探究。在接下來的教學(xué)活動之中，教師則應(yīng)當做好悟?qū)W，收集學(xué)生在導(dǎo)學(xué)和互學(xué)之后仍未解決的難題。并且對難題及其涉及的知識進行解構(gòu)，讓學(xué)生們更加方便理解知識，獲得新的感悟，或者讓學(xué)生們在理解知識的基礎(chǔ)上進行自我感悟。最后的學(xué)習(xí)過程則是實學(xué)，教師將課堂授課的內(nèi)容進行總結(jié)，并且組織學(xué)生們進行復(fù)盤。7F333D70-51A3-4D7D-9B2C-C61E1A58CF35

在上述教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)學(xué)活動和悟?qū)W活動讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)性的知識和技能，并且讓學(xué)生進行自主探究和小組合作，既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的價值和方法，最后則是通過對疑難問題的解決讓學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)之中的困難，也通過對課堂知識的總結(jié)起到“溫故而知新”的作用。這一教學(xué)過程實現(xiàn)了四學(xué)詩意課堂教學(xué)和三維教學(xué)目標的融合，促進學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)活動，也符合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

（二）關(guān)注學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求

在四學(xué)詩意課堂的教學(xué)應(yīng)用之中，學(xué)生應(yīng)當被放在課堂教學(xué)的主體地位，而教師則應(yīng)當承擔教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者的角色，在這一過程中，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)置和實施應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且導(dǎo)學(xué)單作為教學(xué)活動的重要載體，對于教學(xué)活動的落實具有明顯的促進作用。四學(xué)詩意課堂是一種新的教學(xué)模式，而教學(xué)模式則需要先進的教學(xué)理論作為指導(dǎo)才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，筆者認為應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)主體理論，歸還給學(xué)生主體地位，按照學(xué)生的需求來確定各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，并且做好教學(xué)活動的設(shè)計。

四學(xué)詩意課堂的另一個特點是詩意，要求教學(xué)活動應(yīng)當充滿人文氣息，最好是具備一定的詩情畫意，讓學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)活動之中，這也要求教師們能夠綜合利用不同的教學(xué)資源，包括PPT、Flash、X-Mind等軟件來營造具備詩意的情境。教師要提升自己對各類信息技術(shù)軟件的應(yīng)用水平，促進信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，認識到學(xué)生是一個個的個體，進而給出具有一定差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)并帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。

（三）循序漸進促進教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)的過程中，教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能完成的，需要教師持之以恒，并且堅持每天進行自我反思。教師首先要借助正確的教學(xué)觀念和教學(xué)目標幫助自己認清應(yīng)該堅持什么樣的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)期間應(yīng)該怎么做并且維持下去。例如在導(dǎo)學(xué)階段，教師給出導(dǎo)學(xué)單，而后讓學(xué)生們根據(jù)導(dǎo)學(xué)單進行自主探索，這時候教師就要改變往日直接指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，而是應(yīng)當學(xué)會放手，讓學(xué)生們主動去進行探索，教師可以走下講臺在教室內(nèi)踱步，當學(xué)生有問題的時候及時交流溝通，教師要避免往日直接給出答案的習(xí)慣，而是應(yīng)當給予點撥讓學(xué)生進行思考。

教學(xué)期間教師也可以通過教學(xué)活動的組織來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如增強師生互動，教師既要放下自己的架子，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教師，與教師多溝通，養(yǎng)成善于互動反饋的習(xí)慣。與此同時，教師應(yīng)當掌握正確的評價習(xí)慣，一方面要鼓勵學(xué)生善于自評，另一方面教師的評價也要具體到位，避免出現(xiàn)空泛的評價。

教師應(yīng)當認識到教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成以及幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕就能完成的，而是應(yīng)當堅持由低到高的難度，堅持循序漸進的方法，做好教學(xué)活動中的每一個細節(jié)，并且時時刻刻做好教學(xué)反思，不斷糾正錯誤的習(xí)慣，進而推進高效教學(xué)的實現(xiàn)。

此外，教師也應(yīng)當積極提升自己的教學(xué)水平，例如四學(xué)詩意課堂對教師就提出了“專業(yè)素養(yǎng)、扎實創(chuàng)新”、“生隨師動、自成特色”等基本功要求，在接下來的四學(xué)詩意課堂的教學(xué)應(yīng)用期間，教師也應(yīng)當扎扎實實練好自己的基本功，使得四學(xué)詩意課堂能夠更大程度上滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生們的發(fā)展，最終實現(xiàn)高效教學(xué)。

四、總結(jié)

四學(xué)詩意課堂教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，而且取得了相對不錯的教學(xué)效果，在這一模式應(yīng)用的過程中，教師要注意通過良好的教學(xué)習(xí)慣來輔助教學(xué)活動的開展，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并減少對學(xué)生的教學(xué)干預(yù)，堅持做到學(xué)生主體并以循序漸進的方式推進教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，進而實現(xiàn)高效課堂的

構(gòu)建。

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