游敏

摘要：課外閱讀是初中語文教學的重要組成部分，但由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師對課外閱讀教學不太重視。在大單位教學的背景下，教師需要做好研究創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)漢語教學中的不足，制定有效的解決方案。

關鍵詞：廣泛教學;中文初級文法學校;課外閱讀

引言：

傳統(tǒng)教學以課時劃分教學內容，注重知識的傳授，這種教學方式容易造成漢語學習的碎片化、線性化、重復性。泛化教學強調學生的主體性，以學生已有的知識、技能和經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)造有利于學生學習的情境，將學科與學習內容聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)不同課文、課文內容與學生之間的聯(lián)系和差異經(jīng)驗，設計開放和有意義的語言學習任務，引導學生主動學習，以個性化的方式解決問題，在閱讀和欣賞、表達和交流方面不斷獲得語言經(jīng)驗，提高語言技能和素養(yǎng)。

1、設計大任務，組織項目化學習

大單元教學需要以任務為線索，重構學習內容，設計合適的“大任務”。教師在設計大單元教學的時候需要聚焦“大任務”，減少碎問、淺問和封閉式提問。注重運用開放、靈動的學習方法，讓學生思維更具有邏輯性。

首先，注重大任務設置，形成整體學習思維。需要從傳統(tǒng)的教師“教”轉變?yōu)閷W生的“學”。在大單元語文教學中，教師需要注重主問題的設置，從整體的角度出發(fā)，設置關鍵問題，牽一發(fā)而動全身，全面引發(fā)學生的思考。比如，部編版九年級上冊第一單元，教師設計“大任務”時需要注重層次性，避免學生的思維在單一平面上滑行。該單元選取了《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《雨說》《致云雀》等文本，筆者設計了以下“大任務”：1.與同學就“自然的美景”這一話題展開討論;2.圍繞“意象”“語言”探討欣賞詩歌的方法，揣摩作品的意蘊和情感，感受不同的語言風格;3.聯(lián)系特定背景，理解詩歌的內涵，欣賞詩歌創(chuàng)作的藝術美;4.寫一首詩，抒寫你對大自然的熱愛，匯總詩作，全班合成一本詩集。整體的教學任務緊緊扣住本單元的主要學習內容，以“學習詩歌”為最終的學習目標，從“意象”“意境”“情感”“語言”四個方面引導學生全面學習詩歌的藝術特色。

其次，在求同存異中進行思辨，設置學習任務群。比如，部編版語文七年級上冊中“四季的美景”單元，選取了《春》《濟南的冬天》《雨的四季》3篇散文。教師可以引導學生從“內容”“主題”“語言”三個方面比較3篇文本的側重點，從而設置學習任務。筆者發(fā)現(xiàn)這3篇文本在語言上各具特色，并從這一方面設置了以下學習項目：1.閱讀3篇文本，選擇相關片段進行朗讀，并且上傳至班級QQ群;2.圍繞3篇文本，摘錄相關語言，寫一寫語意表達的特色;3.圍繞《春》《濟南的冬天》這兩篇散文，從“兒化音”的角度分析其表達效果，寫一篇800字左右的評論文。由此可見，在大單元教學任務設置時，教師需要在比較分析的基礎上，有效引導學生進行大單元的學習，形成整體思維和知識框架。

2、做好課外閱讀課程

在大單元教學的背景下，每個單元都包含需要解釋的文章，教師要及時分析文章內容，給出透徹的解釋，并以此總結文章中的閱讀方法，保證學生能夠掌握閱讀方法和理解。目前，學習方法還是比較多的，比如體裁閱讀、目標設定、文章分析、全文摘要等。只有掌握教學要點，教師才能在示范分析中進行更好的教學，加深學生對文章的理解。教師為學生設計合適的培訓活動，可以幫助學生逐步確定學習目標，運用自己已經(jīng)掌握的學習方法，在學習和理解中掌握知識。例如，當整體有敘述文、說明文等時，可以先讓學生掌握比較閱讀的方法，明確學習的方法。說明文以解釋的方式表達，既能更好地呈現(xiàn)知識，又能理解其本質和成因。通過閱讀說明文，學生可以掌握說明文的特點和解釋方法。例如，學習“中國石拱橋”時，可以從石拱橋、趙州橋等開始，根據(jù)對它們的關系的解釋掌握描述性文字。另外，教師要及時說出解釋的方法，以保證學生真正理解描述性文字，掌握解釋事物的方法。在教學中，教師需要引導學生學習，引導學生學習。同時，要明確教學目標，保證循序漸進的教學，向學生介紹學習活動，使學生掌握知識，增加學習興趣。

3、 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

木村久一說：“天才是一種強烈的興趣，是一種執(zhí)著的迷戀。”關于興趣的重要性，有很多家喻戶曉的名言，我國孔子、張載等先賢已經(jīng)進行了相關的爭論。興趣是一切行動的動力。一個對閱讀感興趣的學生會閱讀比他同齡的人數(shù)更多的書。因此，應用筆記來吸引學生的閱讀興趣是現(xiàn)階段低年級閱讀教學的重中之重。

在閱讀課上用筆記來吸引學生對書本的興趣是可行的，因為書本包含了來自社會各個方面的知識和信息，而兒童感興趣的領域總是存在的。在閱讀教學的初始階段，我建議閱讀老師選擇符合初中生特點的精彩刺激的書籍，以激發(fā)他們的興趣。比如偵探小說，因為每個孩子心中都有一個英雄夢，而偵探小說很好的滿足了用筆記來激發(fā)孩子閱讀興趣的特點。教師可以鼓勵學生閱讀福爾摩斯等偵探小說，并在學生閱讀課文中添加一些注釋，引導學生對內容進行更深入的思考。例如，教師可以突出一些學生在閱讀時可以回答的謎題，例如“通過這個深刻的印記，你認為肇事者有多重和多高”等評論不僅可以激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，還可以引導他們邊讀邊問，理解書的內容，深入思考細節(jié)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結語：

“書籍是人類進步的階梯”，閱讀對個人發(fā)展的作用不可估量。現(xiàn)代社會的人才評價不再像以前那樣關注學生的學業(yè)成績，而是開始關注學生的根本素質，因此教師在教學中必須始終堅持大力發(fā)展本國素質教育的初衷。實際落實在課堂活動中。這不僅需要學生自己的努力，教師的作用也不容忽視。教師首先要提高自身素質，才能更好地為學生開展教學活動。

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