林萍

摘要：隨著雙減政策的出現(xiàn)，各個學(xué)科開始為學(xué)生減輕大量的學(xué)習(xí)負擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，雖然能夠為學(xué)生提升一些成績，但是繁重的作業(yè)壓力并不利于學(xué)生長期的發(fā)展。在雙減背景下，教師要將作業(yè)布置方式進行改變，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)在課堂上輕松完成，將課下的時間交給學(xué)生，改革作業(yè)如何保留原有的作業(yè)效果甚至提升原有的作業(yè)效果成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對的問題，本文就關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)雙減背景下作業(yè)改革策略展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;減負增效;雙減背景;具體措施

減輕學(xué)生作業(yè)過大壓力，成為義務(wù)教育的主要任務(wù)之一，還有一項政治義務(wù)，即加強對學(xué)校工作的重要管理。加強作業(yè)管理，有效減輕學(xué)生的壓力，促進學(xué)生健康發(fā)展，已成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的一項重要行政任務(wù)。作業(yè)是學(xué)校教育和學(xué)習(xí)管理的重要組成部分，是對課堂學(xué)習(xí)活動的重要補充。學(xué)生超重作業(yè)是幾年來強制性教育階段的"頑固病"，我們必須設(shè)計一個有趣的開放、層次化、個性化、實用性、操作性、開放性的任務(wù)，減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高他們的全面教育水平。

一、當(dāng)前作業(yè)設(shè)計的問題

學(xué)生放學(xué)后布置作業(yè)和作業(yè)工作量大的"頑固病"無法治愈的主要原因是學(xué)校、老師和家長都獲得了"優(yōu)異的成績"，增加了作業(yè)的量，以至于加重了作業(yè)的數(shù)量，這是應(yīng)試教育的禍害。在目前的小學(xué)課程中，有三個未解決的問題：首先關(guān)于作業(yè)的影響：作業(yè)所具有的目標是片面的，主要是為了鞏固知識和技能;其次，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重，小學(xué)中約有大部分的學(xué)生完成作業(yè)時間占學(xué)生課后生活比率大，教師提出的作業(yè)時間遠低于學(xué)生實際學(xué)習(xí)的作業(yè)時間和專家估計的作業(yè)時間。其次關(guān)于作業(yè)設(shè)計：真正的問題是，教師平均每天花二十八分鐘來布置作業(yè)。他們平均每天花四十八分鐘批改作業(yè)，他們花在設(shè)計作業(yè)的時間更少。最后關(guān)于作業(yè)實施：主要問題是作業(yè)布置學(xué)生的接受性、批改作業(yè)的效率性、作業(yè)成分分析等關(guān)注不夠。

二、雙減背景下作業(yè)改革具體措施

2.1樹立課程意識，創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)的主題計劃應(yīng)反映基本工作。它是教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)的重要組成部分。教師首先應(yīng)該對學(xué)科課程有一個大致的了解。對于學(xué)科課程性質(zhì)具有明確的認識，在課堂中才能明確給學(xué)生指出方向，學(xué)生也更能明確學(xué)科所帶來的優(yōu)點，對于課堂作業(yè)才能更加積極。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解《圖形的轉(zhuǎn)換》時，可以為學(xué)生布置一些非紙面的作業(yè)，讓學(xué)生在教室中尋找一些對稱的圖案，讓學(xué)生講解自己尋找的圖案是通過何種方式轉(zhuǎn)化而來的，通過這種方式既激發(fā)了學(xué)生對作業(yè)探究的欲望，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。在教學(xué)過程中教師要了解課程的講解內(nèi)容，針對課堂講解內(nèi)容為學(xué)生布置不同形式的作業(yè)，保證作業(yè)能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)到本堂課的教學(xué)內(nèi)容同時為學(xué)生帶來更多的樂趣，讓學(xué)生在課堂中一邊學(xué)習(xí)一邊就完成了想做的作業(yè)，加強對相關(guān)知識點的記憶，只有這樣才能讓學(xué)生愿意主動去完成作業(yè)。

2.2作業(yè)要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點。

枯燥作業(yè)相比樂趣作業(yè)更費力，這對學(xué)生來說真的是一件非常令人不安的事情。情緒化地做作業(yè)是一件被動的事情。不僅是被動的，而且是負載的。學(xué)生必須按時上交作業(yè)，如果他們做得不好，他們就會受到老師的批評。其中一位研究人員說，學(xué)校應(yīng)該只做兩件事：打開經(jīng)驗世界和發(fā)展想象。

例如，教師在講解《分數(shù)的意義與性質(zhì)》時，可觀察學(xué)生的聽講狀態(tài)結(jié)合教學(xué)要求為學(xué)生布置易錯習(xí)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師依靠各種教材為學(xué)生成篇的布置作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生在面對大量的分數(shù)計算問題時提不起學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)完成效率不高。針對這一情況，教師可以在課堂上為學(xué)生布置作業(yè)時簡化相同的作業(yè)內(nèi)容，讓一個分數(shù)知識點體現(xiàn)在一道分數(shù)計算題上，避免大量計算題都考驗學(xué)生相同的知識點的情況。這樣能夠減少學(xué)生的計算量，能夠讓學(xué)生節(jié)省更多的時間去做自己感興趣的事情。

2.3細化作業(yè)過程管理

在"雙減"政策背景下，學(xué)校要花更多時間細化作業(yè)流程管理，加強流程管理的規(guī)范和指導(dǎo)，更要加強監(jiān)督和反饋，有利于實現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升。加強校本作業(yè)建設(shè)，從這一領(lǐng)域持續(xù)完善以校為基礎(chǔ)的作業(yè)制度，增加作業(yè)秩序和組織。

例如，通過教育規(guī)劃組的總體規(guī)劃系統(tǒng)，課堂教師的個性化調(diào)整，課堂教師的協(xié)調(diào)和家長監(jiān)督系統(tǒng)，實施學(xué)生作業(yè)監(jiān)督的責(zé)任。課堂教師協(xié)調(diào)課堂作業(yè)總量，向家長反饋學(xué)生作業(yè)情況，并努力在每次課堂中進行適度有益的作業(yè)。加強課堂組、科目作業(yè)的整體協(xié)調(diào)，確定各科目作業(yè)規(guī)模適宜。

結(jié)束語

為了提升雙減背景下改革作業(yè)的效率，教師必須重視改進作業(yè)的重要性，并研究"計劃執(zhí)行反思";應(yīng)該加強教學(xué)和科研，研究"標準+"作業(yè)的設(shè)計與實施;學(xué)校要不斷完善對于作業(yè)的調(diào)和、解決、以及做完后的的評價，更要加強作業(yè)綜合管理。提升作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)效率，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更好的知識和技能，要求學(xué)生不僅要努力學(xué)習(xí)技巧，還要建立積極的價值觀，提高學(xué)生的信心和實踐能力。

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