樊云陽(yáng)

摘要：“雙減”政策的落地要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這迫切需要教師提升課堂質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中完成知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)鞏固，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“雙減”的大環(huán)境下，如何有效地利用課堂資源，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是一種不可避免的教育問(wèn)題。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，它是數(shù)學(xué)課程的擴(kuò)展與發(fā)展。在教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理、高效的安排是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、發(fā)展思維方式和師生交往的重要環(huán)節(jié)。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)著重考慮作業(yè)的設(shè)置與評(píng)估方法。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的不同、對(duì)學(xué)生的主體性、對(duì)作業(yè)的評(píng)估應(yīng)注重教育性與多元性，并根據(jù)學(xué)生的身體和心理發(fā)展的特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)工作提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

前言

“雙減”的實(shí)施要求更多的是要通過(guò)多種方式來(lái)建設(shè)有效的教室，從而提高教學(xué)的品質(zhì)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近些年，一些地區(qū)的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)，一方面，質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高，另一方面，考試的牢籠也越來(lái)越大，在質(zhì)量的號(hào)召下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減輕，而且越來(lái)越重，不管是學(xué)生，還是父母，都深受打擊，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也可以說(shuō)，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)業(yè)壓力，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了他們的家庭。

1作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的問(wèn)題及成因

不可否認(rèn)，當(dāng)前有些小學(xué)仍在沿用“考試”式的模式，尤其是“應(yīng)試”的思想。而在教學(xué)過(guò)程中，課本所包含的知識(shí)只是很少的一部分，而老師們則將注意力集中于擴(kuò)展擴(kuò)展，并以大量的練習(xí)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的思考能力。這樣的教學(xué)方式看上去是在擴(kuò)展、舉一反三，實(shí)際上老師的本意是為了練習(xí)，讓他們能夠更好地理解題目，從而更好地應(yīng)付各種試題。在許多小學(xué)，這樣的“以題攻題”是非常普遍的。各種教材的配對(duì)僅僅從教室到課外，由學(xué)校轉(zhuǎn)向了家庭，不但沒(méi)有緩解學(xué)員和父母的壓力，也沒(méi)有降低老師對(duì)他們的需求。有些大學(xué)還會(huì)把自己制作的考卷?yè)Q成各種教材，光明正大地?cái)[在教室里，實(shí)際上就是一種刷題的手段。

究其根源，在于父母始終把注意力放在了孩子的學(xué)習(xí)上，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判孩子的進(jìn)步，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量老師的教學(xué)水平，而孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)和思考能力卻不可能在很短的時(shí)間里得到顯著的提高。而在某種意義上，教育界對(duì)師生的考核也是以學(xué)習(xí)的表現(xiàn)作為衡量指標(biāo)，要想在短時(shí)間里取得好的學(xué)習(xí)效果，最有效的途徑就是讓他們盡快地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。此外，由于小學(xué)的數(shù)學(xué)課本所包含的知識(shí)不多，在教室里就可以做完，而在課余的時(shí)候，沒(méi)有輔助材料的支持，往往會(huì)被其它學(xué)科所占據(jù)。

2作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的新思路

2.1學(xué)校要做好宏觀(guān)調(diào)控

在宏觀(guān)上，要從學(xué)校的整體上講，要嚴(yán)格遵守相關(guān)法規(guī)，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行控制。領(lǐng)導(dǎo)小組要根據(jù)學(xué)校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和老師的情況，認(rèn)真研究制定具有操作性和實(shí)用性的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)估辦法，不要完全按照其它地方的評(píng)估模式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的老師和同學(xué)的教學(xué)水平都存在著一定的差距，例如在經(jīng)濟(jì)落后的地方，老師和同學(xué)的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、問(wèn)題的解決方式，是無(wú)法和發(fā)達(dá)的地方相比的。同時(shí)，要組織具有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一線(xiàn)數(shù)學(xué)老師，對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生的數(shù)學(xué)課進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行分層、梯度設(shè)計(jì)。

2.2教師要做好課堂輔導(dǎo)

在課堂上，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，在教室里學(xué)到了新的東西，或者是在新的基礎(chǔ)上對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行了回顧。在課堂上，使學(xué)員能夠熟練地運(yùn)用解題技術(shù)，理出問(wèn)題的思路，培養(yǎng)獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)出一種好的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同特點(diǎn)，正確地進(jìn)行作業(yè)的編排。為了適應(yīng)這一差異，應(yīng)實(shí)行分層式的教學(xué)作業(yè)，并且只有在教學(xué)過(guò)程中才能進(jìn)行層次分明的教學(xué)。分級(jí)僅僅是讓同學(xué)們?cè)谧约旱募彝ブ刑暨x合適的家庭，而非老師們根據(jù)他們對(duì)孩子們的優(yōu)劣進(jìn)行分級(jí)。當(dāng)然，層次分明的目的也不能太過(guò)明確，否則會(huì)影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。最好的方法是利用集體活動(dòng)的形式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，為學(xué)生們制定出一套適合自己的任務(wù)。

2.3家長(zhǎng)要盡到家庭責(zé)任

學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步不能單純依靠學(xué)校和老師的一種單邊行動(dòng)，家長(zhǎng)的參與和支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到更好的發(fā)展。而設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)任務(wù)，則是多維度的，多途徑的，并不是單純的寫(xiě)寫(xiě)的。在日常生活中，父母可以精心安排與課堂內(nèi)容密切聯(lián)系的有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并與同學(xué)們合作，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在不知不覺(jué)中激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣，從而提升他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.4作業(yè)評(píng)價(jià)個(gè)性化，讓學(xué)生充滿(mǎn)期待

在進(jìn)行家庭作業(yè)評(píng)估時(shí)，要充分地尊敬和重視，以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待，其中也包含了他們的作業(yè)，而不能以狹隘的觀(guān)點(diǎn)來(lái)衡量。要善于運(yùn)用自己的眼光去尋找學(xué)生的功課中的亮點(diǎn)。在作業(yè)評(píng)估中，鼓勵(lì)和個(gè)人化的言語(yǔ)鼓勵(lì)和鼓勵(lì)，讓評(píng)估方法更具幽默感，讓學(xué)生不必害怕老師的評(píng)判。

2.5作業(yè)設(shè)計(jì)重視思維培養(yǎng)，激發(fā)思考能力

我們都清楚，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是最基本的，只有這樣，他們的思想才會(huì)逐漸地適應(yīng)這種現(xiàn)象。而在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維也是不可或缺的。只有重視思想的學(xué)生，才能夠進(jìn)行思想的發(fā)展。二者是相輔相成的。因此，在教育的時(shí)候，不僅要注意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，還要注意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。在作業(yè)中，應(yīng)注意問(wèn)題的創(chuàng)造性和探究，并根據(jù)教材的具體情況進(jìn)行深層次的設(shè)計(jì)。

比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一道關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積公式的應(yīng)用題，再設(shè)計(jì)出一個(gè)錯(cuò)誤的解答。 讓學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@項(xiàng)作業(yè)的答案是對(duì)還是錯(cuò)，如果錯(cuò)了，錯(cuò)到哪里？ 以便加強(qiáng)記憶，加深理解。讓同學(xué)們想想這個(gè)問(wèn)題的正確與否，假如這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)誤的，那又該如何呢？這種作業(yè)的安排并非簡(jiǎn)單的解題與運(yùn)算，而是采用了探索性的學(xué)習(xí)與探討，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，再?gòu)膯?wèn)題的角度尋找問(wèn)題的答案，并運(yùn)用其獨(dú)特的創(chuàng)意，訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們的思考。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”的大環(huán)境下，小學(xué)的數(shù)學(xué)功課的編排和評(píng)估必須脫離考試，也就是要從各方面入手，積極地解決各種問(wèn)題，而老師和父母要緊密合作，根據(jù)不同的特點(diǎn)，制定不同的任務(wù)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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