王昕露

摘要：實驗教學(xué)是初中生物的重要組成，對初中生深入學(xué)習(xí)生物知識、提高核心素養(yǎng)等，都可以發(fā)揮非常重要的作用。教師要在教學(xué)過程中，注重發(fā)揮初中生的主體作用，才會良好地促進初中生在生物科學(xué)領(lǐng)域獲得全面的發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)視域下，初中生物實驗教學(xué)的策略進行了研究，以期可以為促進初中生生物核心素養(yǎng)水平提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;實驗教學(xué);教學(xué)策略

前言：

隨著教育改革的不斷深入，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)愈加重視。初中生物教師在開展實驗教學(xué)時，也要積極響應(yīng)教學(xué)主張，重視對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才會更好落實教學(xué)目標(biāo)。初中生也會獲得更多的生物知識，并進一步提高各方面的能力。需要注意的是，教師要注重應(yīng)用多樣化的引導(dǎo)方式、策略，才會使教學(xué)更成功的開展。

一、做好實驗準(zhǔn)備，培養(yǎng)分析能力

在初中生物實驗教學(xué)中，不僅要讓初中生積極融入到實驗探索中，教師還需要指導(dǎo)初中生在實驗前做好準(zhǔn)備，并且在實驗前后做好數(shù)據(jù)分析、整理，才可以使實驗更好開展。同時，還可以讓初中生的分析能力得到進一步發(fā)展。另外，教師要注重指導(dǎo)初中生在實驗過程中，細心觀察實驗的每個細節(jié)，讓其對實驗發(fā)生的每種現(xiàn)象及其中體能的知識點形成深刻感受、理解，才會使初中生的實驗質(zhì)量進一步提高，在其進行實驗總結(jié)時，對實驗后得到的結(jié)論、生物知識的形成過程等才會更深刻的領(lǐng)悟，從而明顯提升實驗質(zhì)量，初中生的實驗?zāi)芰σ矔@得進一步提升。

如，對《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一課教學(xué)時，教師可以提前準(zhǔn)備面粉、大豆、面包等食物及實驗需要的器具。在講解檢測物質(zhì)營養(yǎng)成分的實驗方法后，讓初中生對生活中這些物質(zhì)的營養(yǎng)成分加以檢測。開展實驗時，可以讓初中生三到四人一組，并且在實驗開展前分析：“實驗應(yīng)用如何進行？檢測順序是如何的？每人在實驗中的分工應(yīng)該是怎樣的？實驗器具應(yīng)該如何使用？”等等。之后，再讓其在開展實驗過程中，準(zhǔn)確記錄不同的數(shù)據(jù)，以便實驗后進行分析總結(jié)。在初中生開展實驗過程中，教師也需要融入到初中生之間，觀察其實驗過程及合作情況。當(dāng)其出現(xiàn)較大錯誤時及時加以糾正，保證實驗順利進行。當(dāng)其完成檢測、記錄的實驗過程后，教師再指導(dǎo)其在小組內(nèi)對實驗過程、結(jié)果等進行反思探討，進一步推動初中生進行推理分析，以及總結(jié)實驗中的不足之處。通過指導(dǎo)初中生操作完成的實驗，不僅可以讓其實驗分析能力得到良好培養(yǎng)，還可以使初中生對生物知識非常深刻的記憶，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、加強原理掌握，引導(dǎo)創(chuàng)新實驗

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，促使其創(chuàng)造力良好發(fā)展，是生物核心素養(yǎng)中的重要組成部分。教師需要培養(yǎng)初中生善于分析總結(jié)、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度及不斷探索的精神，才可以促進其創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力進一步發(fā)展。需要注意的是，教師要引導(dǎo)初中生創(chuàng)新實驗過程中，必須要讓其對實驗原理深刻掌握，拓展其發(fā)散性思維，讓其對生物實驗充滿探究興趣，初中生才會在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并大膽融入到創(chuàng)新實驗的探索中，其核心素養(yǎng)也會得更好培養(yǎng)。而且，初中生的知識基礎(chǔ)會更加堅實，對生物知識也會深度掌握并靈活運用。

如，在開展《觀察魚的外形及魚鰭的作用實驗》教學(xué)時，要讓初中生通過實驗可以理解魚類適于水中生活形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，對魚類的主要特征有深刻的理解和認知。開展實驗時，教師可以提前準(zhǔn)備鯽魚及魚缸，讓初中生先觀察其水中游泳時的狀態(tài)。并引導(dǎo)初中生思考：“鯽魚在水中游動主要是靠哪些部位減少水中的阻力？是如何進行呼吸的？為何魚鰭的形狀會是如此？魚鱗又具有哪些作用？”。之后，再讓初中生針對鯽魚展開探究實驗，促使其認識到魚的身體組成對于其生存都有直接的影響。接著，教師在引導(dǎo)初中生反向思考：“為何一定鯽魚一定要擁有此種形狀的魚鰭呢？”。鼓勵初中生進行大膽實驗。在求知欲的作用下，初中生會勇于創(chuàng)新，對魚鰭的形狀加以修剪。在觀察鯽魚游動時，就會使初中生發(fā)現(xiàn)鯽魚的速度明顯下降。同時，也會讓其對魚鰭的作用更深刻的理解，其創(chuàng)新思維也會得到明顯提升。

三、立足生物知識，培養(yǎng)生命意識

讓初中生樹立生命意識，認識到生命的富貴與偉大，是生物核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。在實驗教學(xué)中，教師可以立足生物知識，引導(dǎo)初中生對動、植物生物進行深入的探究實驗，加強其對生命的重視與認知，才會良好落實培養(yǎng)其生命意識的教學(xué)目的，從而促使其更全面的發(fā)展。為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以在開展實驗教學(xué)過程中，積極利用先進教學(xué)技術(shù)，將不同實驗現(xiàn)象有效整合在一起，引導(dǎo)初中生深入分析、質(zhì)疑，讓其對生命的不同狀態(tài)更直觀的感受，初中生的情感才會有效被調(diào)動，從而觸動其內(nèi)心，其珍惜生命的意識才會更加鮮明。

如，《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》課程中，為了讓初中生可以認知到植物光合作用可以吸收二氧化碳及釋放氧氣?？梢酝ㄟ^將小白鼠、蠟燭分別放置在密閉的玻璃罩中，以及將盆栽、蠟燭共同放在玻璃罩中，及盆栽、小白鼠共同放在密閉的玻璃罩中的光合作用實驗作為教學(xué)素材。但這一實驗需要經(jīng)過一定的時間才能完成。而且，在實驗中會有較殘忍的現(xiàn)象，就是小白鼠會在沒有氧氣的情況下死去。為此，教師可以利用信息技術(shù)將實驗整理成直觀的多媒體課件，進行實驗教學(xué)。在展示小白鼠在密閉玻璃罩中及小白鼠與盆栽在一個密閉的玻璃罩中的實驗時，可以使初中生清晰的看到小白鼠、盆栽分別死去的景象。會在一定程度上，觸動初中生的內(nèi)心情感。此時，教師在加以引導(dǎo)：“在實驗中，小白鼠的生命和盆栽的生命被終結(jié)了，可以想象它們在生命終結(jié)的一刻是什么感受嗎？是不是很讓人惋惜呢？”。以此，會有效刺激初中生的情感。此時，教師在滲透珍愛生命的觀念，就會收獲良好的效果。

總結(jié)：

在核心素養(yǎng)視視域下，初中生物教師培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)，要注重對初中生實驗分析能力加以培養(yǎng)。并且，要注重引導(dǎo)初中生大膽創(chuàng)新，以及培養(yǎng)其生命意識，其核心素養(yǎng)才會得到進一步發(fā)展。具體教學(xué)時，教師要靈活應(yīng)用實驗的各個環(huán)節(jié)，以及豐富教學(xué)指導(dǎo)策略，才會使初中生高效參與實驗，提高學(xué)生實驗探究與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王曉秋.基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學(xué)策略分析[J].教師，2021（31）：46-47.

[2]王蕊芳.核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2021（44）：121-122.