劉晶心

摘? 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展成就了教育領(lǐng)域的線上教學，線上教育徹底打破了教育空間和時間上的局限性，為教育提供了新的思路和理念，實現(xiàn)了教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。在國家高度重視教育的今天，越來越多的人看到了線上線下混合式教育的優(yōu)越性，開始將二者緊密結(jié)合，使二者相輔相成，共同促進教育事業(yè)的發(fā)展和進步。文章針對小學英語線上線下混合式教學展開研究，充分認識到二者結(jié)合的重要性，并提出有效的策略將二者完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學英語;線上;線下;混合式教學;策略

教育領(lǐng)域不斷地深化改革，教育方式也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。近年來線上線下混合式教學模式在我國教育界廣泛興起并應(yīng)用，尤其是在小學英語的教學中，這種新穎的教學模式讓學生、教師以及家長均受益匪淺。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著線下教學無法比擬的優(yōu)越性，它擁有巨大的知識庫和超強的知識更新速度，在小學英語教育實行的過程中，不僅能夠豐富學生的英語知識，開闊學生的眼界，還能夠最大程度地促進小學生英語學習的主觀能動性。小學教師要充分把握線上線下相結(jié)合的英語教學模式，不斷提升小學英語教學的效果。

一、小學英語線上線下混合式教學的必要性

（一）充分激發(fā)小學生的英語學習興趣

受到中國傳統(tǒng)教育模式和母語思維的制約，小學生在英語學習的過程中容易出現(xiàn)低級錯誤，無論是在單詞、字母還是在句型、語法上都會經(jīng)常出現(xiàn)漢語知識和漢語學習規(guī)律的影子，被母語的知識框架所束縛。小學生年紀尚小，初次接觸英語，往往會覺得英語很枯燥、很難，不愿意去嘗試，心理上很自然地會產(chǎn)生抵觸情緒，這就導致了英語基礎(chǔ)知識的薄弱，進而打消學生英語學習的積極性。但是互聯(lián)網(wǎng)的加入，讓英語結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行線上教育，學生可以直觀地、全面地概覽英語知識結(jié)構(gòu)，極大地提升學生的英語學習興趣，并加速學生對小學英語學習的入門。

（二）方便小學英語教師分層次教學

當下的小學生都早早地接觸了網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)有著特殊的親切感，運用小學生喜歡的網(wǎng)絡(luò)進行開展英語教學能夠直接敲開學生的心門，將線上和線下結(jié)合起來進行英語知識的講授，充分激發(fā)了小學生的學習熱情，提高他們英語學習的主觀能動性，保證他們對于英語知識的吸收。利用網(wǎng)絡(luò)的多樣化特點和優(yōu)勢，教師可以對學生進行分層次設(shè)計教學內(nèi)容，因材施教，學生各取所需。線上線下混合式教學模式為學生創(chuàng)設(shè)出了移動課堂，讓學生不再受教育場所和教育方式的限制，自由選擇學習。網(wǎng)絡(luò)的便捷為教師提供教學便利的同時促進了教師教學目標的快速實現(xiàn)，方便教師有針對性地開展教學活動。

（三）明確學生學習的主體地位，提高學生英語學習的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學活動中，課堂教學的開展，老師是講授知識的主體，學生以聽為主。這種情況極大地否定了學生學習上的主體地位，使學生一直處于被動地吸收知識的處境，漸漸地師生形成了一種固定的教學模式，讓學生感到無比厭倦。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課的興起，線上教育極大地肯定了學生學習上的主體地位，豐富了學生學習的方式，讓學生在生動形象的網(wǎng)絡(luò)學習中形成了學習上的主觀意識和能力，讓學生在愉快的氛圍中自主學習，主動去獲取英語知識，構(gòu)建出情境、交流、體驗、反思的深度學習模式。

二、小學英語線上線下混合式教學的具體策略

（一）線上線下混合式教學中首先要提升教師的各項素養(yǎng)

在小學英語教學中實施線上線下混合式教學模式更能展現(xiàn)出教師的教學水平，教師要注重線上線下教學中的統(tǒng)一，切忌忽略線上教學中自己的價值。在線上線下混合式教學的過程中，教師的實際作用會發(fā)生相應(yīng)的變化，對于教師的教學水平要求更需要提升一個層次，所以教師要首先提升自己。作為小學的英語教師要緊跟時代的發(fā)展潮流，掌握網(wǎng)絡(luò)第一手資源和優(yōu)勢，以不斷轉(zhuǎn)變的教學理念參與到小學教育當中，更好地發(fā)揮自身教育中的領(lǐng)導地位，將自己的角色從單純的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W上的設(shè)計者、學習中的激勵者、知識上的領(lǐng)路人。線上線下混合式教學更需要教師對先進的電子設(shè)備靈活運用，把握人工智能和信息技術(shù)的超強優(yōu)勢，永遠保持一顆教書育人的初心，不忘記自己從事教育事業(yè)的初衷。

（二）教師要做好線上和線下教學的良好銜接

小學英語教師要做好線上線下英語學習的有效銜接，在線下知識講授之后，對學生進行線上作業(yè)和預習任務(wù)的布置。英語教師可以將相關(guān)內(nèi)容發(fā)到班級群里，由家長進行監(jiān)督學生完成線上作業(yè)和預習。教師可以提前做好視頻微課與學生分享，讓學生聽一段英語對話，并跟讀對話，做到熟讀熟記。然后由家長錄制學生自己熟讀對話的視頻發(fā)到班級群里與大家一起交流，由教師對每個學生的閱讀情況進行評估總結(jié)，并及時糾正讀音不正確的單詞，對于讀音普遍不準確的單詞進行統(tǒng)一輔導，延伸與單詞有關(guān)的固定詞組、句型、用法等知識，對學生進行全方位、多角度的線上輔導。在小學英語線上線下混合式教學中，教師一定要做好線上和線下教學的銜接，不要讓整個知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，導致學生產(chǎn)生疑惑。同時教師要在線下上課的時候?qū)W生的線上學習情況進行系統(tǒng)地總結(jié)，提出需要注意的事項，然后由線上教學導入線下教學，保證線上和線下融合教學的效果。

（三）激勵信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)平臺

小學英語線上線下混合式教學還要具備良好的信息服務(wù)品質(zhì)，相關(guān)部門要做好信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)部門的思想工作，督促他們?yōu)榻逃I(lǐng)域的混合式教學提供更為優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)平臺。在小學英語線上線下混合式教學的過程中，教師和學生之間需要實現(xiàn)線上交流、遠程協(xié)助、知識研討等具有多項信息服務(wù)功能的平臺，甚至是跨越班級、學校之間的交流合作學習，因此信息服務(wù)平臺要更加注重搭建擁有更多功能的教育服務(wù)平臺，方便學生更好地進行線上學習。

（四）線上線下混合式教學要注重因材施教

小學英語線上線下混合式教學固然會對學生的英語學習有著很大的促進作用，但是基于學生學習成績差距的原因，教師要講究在線上線下混合式教學中的因材施教，對學生進行分層次輔導。在時間和條件允許的情況下，教師要做到一對一地輔導學生或者將學生在英語學習中分成小組，注意由優(yōu)秀的帶動差一些的學生，營造學習上的競技氛圍，讓小組與小組之間比著學習。

教師要對小組共同學習的成果進行審核，讓學生共同討論，互相取長補短。在小組制學習的過程中，教師要定期根據(jù)學生階段性的學習表現(xiàn)進行重新編排小組，這樣就可以在很大程度上減輕教師的教學負擔，增加學生英語學習的主觀能動性，實現(xiàn)線上線下混合式教學的高效性和高質(zhì)性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學英語線上線下混合式教學是十分必要的。線上線下混合式教學模式在特殊的背景下應(yīng)運而生，必將掀起教育界的又一次變革，在豐富學生學習生活的同時，更符合教育教學的發(fā)展趨勢，也是深受學生喜愛的一種教學模式。教師要把握互聯(lián)網(wǎng)的極大優(yōu)勢，構(gòu)建小學英語教學的高效課堂，通過挖掘網(wǎng)絡(luò)的教學資源，在保證教學目標實現(xiàn)的情況下，對學生進行英語知識的延伸和拓展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷滿足小學生的個性化發(fā)展需求，全面提升小學生的英語學習素養(yǎng)。

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（責任編輯：陳華康）