王濤

摘? 要：在現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)及教材中，動(dòng)漫以其不可替代的特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，動(dòng)漫形式在現(xiàn)代中小學(xué)教育中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要影響。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫;中小學(xué)教學(xué);概念;應(yīng)用;技能

一、動(dòng)漫的概念

動(dòng)漫（Anime & Comic），動(dòng)畫(huà)與漫畫(huà)的結(jié)合，二者各取其一所得，是一個(gè)合成詞?！皠?dòng)漫”作為一種流行文化，發(fā)源于日本，但在日本至今還沒(méi)有“動(dòng)漫”的概念，只是對(duì)一種流行文化的稱呼，通俗地講就是動(dòng)畫(huà)與漫畫(huà)的合稱，是一個(gè)集合名詞。

二、動(dòng)漫在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

（一）動(dòng)漫在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的作用

動(dòng)漫進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是動(dòng)漫的動(dòng)態(tài)演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，能有效地刺激學(xué)生像大腦皮層的興奮，增強(qiáng)他們的直觀印象（實(shí)踐證明：人的大腦對(duì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的印象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)靜態(tài)畫(huà)面的印象）。這就為教師突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段。

動(dòng)漫也有助于突破繁點(diǎn)，繁點(diǎn)是指?jìng)鹘y(tǒng)方式下費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)部位。如復(fù)雜圖形的繪制、煩瑣的計(jì)算、冗長(zhǎng)的板書(shū)等，不但耗費(fèi)很多課時(shí)，而且耗費(fèi)教師的體力。動(dòng)漫可以把教師從大量煩瑣、重復(fù)、機(jī)械的板書(shū)勞動(dòng)中解放出來(lái)，這樣教師就會(huì)有較充實(shí)的時(shí)間和精力去完成其他高質(zhì)量的工作。

（二）動(dòng)漫在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

1. 動(dòng)漫在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。例如在講立體幾何中的圓柱、圓錐、圓臺(tái)概念的形成時(shí)，若用傳統(tǒng)教學(xué)方法，可用長(zhǎng)方形、直角三角形和直角梯形模型進(jìn)行比畫(huà)演示，但在旋轉(zhuǎn)中所產(chǎn)生的曲面是虛空的，不能給學(xué)生在大腦中留下任何的表象，形成完整的概念。利用動(dòng)畫(huà)讓長(zhǎng)方形繞著一條邊旋轉(zhuǎn)，直角三角形繞著一條直角邊旋轉(zhuǎn)，直角梯形繞著垂直于底邊的腰旋轉(zhuǎn)360°的運(yùn)動(dòng)過(guò)程保留在屏幕上。通過(guò)這樣的演示，學(xué)生就能很容易地建立起由發(fā)生式定義的“圓柱、圓錐、圓臺(tái)”概念。

2. 動(dòng)漫在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用?！读缪蝻w渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲性命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。像這樣比較復(fù)雜的說(shuō)明、描寫(xiě)部分，過(guò)去是要費(fèi)許多口舌也不一定說(shuō)清楚的。那么實(shí)際教學(xué)中，以動(dòng)畫(huà)的形式展示羚羊飛渡這悲壯的一幕。使學(xué)生直觀感受到——小斑羚順利飛渡之時(shí)，也正是老斑羚跌落深谷的那一刻。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩慘叫聲，那情景讓孩子們惋惜不已。他們的心靈為老斑羚們的無(wú)私無(wú)畏精神所震撼。這樣就把課文中“緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線?！薄吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡作橋墩的生命橋。”的這兩句只可意會(huì)的話具體化形象化了，而無(wú)須教師做更多語(yǔ)言的說(shuō)教，孩子們便自然地理解了。像這樣驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語(yǔ)言描述所不能極的。

3. 動(dòng)漫在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，在教學(xué)中，常會(huì)遇到一些單詞，并不能僅僅通過(guò)一張圖片或一個(gè)動(dòng)作所能解釋單詞意義。如果用英語(yǔ)解釋，學(xué)生不一定能對(duì)這些單詞的意義很明確。教師免不了要用中文對(duì)這類單詞的意義加以確定。在這方面，動(dòng)畫(huà)又有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)配以老師的英語(yǔ)解釋，學(xué)生對(duì)這類單詞的理解可以直接越過(guò)中文的思維，達(dá)到更深刻的用英語(yǔ)理解的程度。如在教學(xué)感覺(jué)的形容詞happy，sad，thirsty，hungry，tired，afraid，hot，cold中，教師已動(dòng)態(tài)的圖片讓學(xué)生在感性上有個(gè)認(rèn)識(shí)，再配以肢體語(yǔ)言等的解釋，讓學(xué)生從理性上對(duì)該意義加以明確。通過(guò)一系列情境的描述，讓學(xué)生選用正確的形容詞加以形容，從而對(duì)其意義的理解進(jìn)一步鞏固和加深。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)單詞的理解不僅單一地知道這個(gè)單詞的中文意思，而能在不同的英語(yǔ)情境中選用到正確的英語(yǔ)單詞。

4. 動(dòng)漫在生物教學(xué)中的應(yīng)用。生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，正在向宏觀和微觀兩個(gè)方向縱深研究，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界尤其是微觀世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無(wú)能為力。比如細(xì)胞本身很微小，要搞清細(xì)胞內(nèi)染色體的變化，學(xué)生往往難以理解。在這種情況下，運(yùn)用動(dòng)漫可以收到很好的教學(xué)效果。如在噬菌體的結(jié)構(gòu)和侵染細(xì)菌的過(guò)程，都是用肉眼看不到的，用傳統(tǒng)的掛圖結(jié)合講述的教學(xué)方法，學(xué)生不容易理解，把整個(gè)侵染過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是一個(gè)放大的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的變化的微觀世界。

中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既有宏觀世界的又有微觀世界的，其空間跨度很大。使用多媒體課件可以擺脫空間的限制，將生物的微觀世界放大再現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶進(jìn)生物的微觀世界。

5. 動(dòng)漫在物理教學(xué)中的應(yīng)用。就串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)在動(dòng)畫(huà)中直接提供中學(xué)物理所包動(dòng)漫在生物教學(xué)中的運(yùn)用括的大部分物理實(shí)驗(yàn)元器件素材，學(xué)生只要簡(jiǎn)單將實(shí)驗(yàn)中所需要的物理器件拖拽到白板上，接著按實(shí)驗(yàn)的要求連接好這些器件，然后使用動(dòng)畫(huà)中提供的實(shí)驗(yàn)圖有效性檢測(cè)。若檢測(cè)通過(guò)，按運(yùn)行，則系統(tǒng)將以二維動(dòng)畫(huà)和聲音相結(jié)合的效果展現(xiàn)物理原理。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可進(jìn)一步加深對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理的理解，又可節(jié)約時(shí)間。

6. 動(dòng)漫在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在初中化學(xué)教學(xué)中引入電腦動(dòng)畫(huà)，可以形象地演示出化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。例如：在講解人教版化學(xué)第三單元課題2《分子和原子》時(shí)，如果教師在授課過(guò)程中只是一味地泛泛地講解或是做幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于原子和分子的理解和認(rèn)識(shí)上就會(huì)很模糊。因?yàn)楦鶕?jù)初中學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，學(xué)生不可能有那么高的抽象思維和空間想象能力，也不可能對(duì)生活中看不到的分子和原子有清晰的認(rèn)識(shí)。

教師在授課中如果能適時(shí)引入電腦動(dòng)畫(huà)，那么學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)就不會(huì)感到摸不到邊際。例如：在做完電解水的實(shí)驗(yàn)后，教師先進(jìn)行理論講解，然后再利用多媒體為學(xué)生放一段水分子通電后分解為氫原子和氧原子，然后又重新組合成氫分子和氧分子的動(dòng)畫(huà)。這樣學(xué)生對(duì)分子和原子的就會(huì)有一個(gè)很深的印象。

三、在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)漫所要具備的技能

（一）繪畫(huà)技能

繪畫(huà)并不一定需要天賦，它需要技巧。創(chuàng)作動(dòng)漫時(shí)，最重要的技能要算是繪畫(huà)了。雖然一定的繪畫(huà)能力是必須的，但是這并不要求是必須是一個(gè)繪畫(huà)的天才。繪畫(huà)是一種能被教授的技能，如果你有決心學(xué)的話，你就能學(xué)會(huì)。其實(shí)我們每個(gè)人都有繪畫(huà)的能力，只是沒(méi)有進(jìn)一步的培養(yǎng)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)常在從事繪畫(huà)的活動(dòng)。如書(shū)寫(xiě)字母、數(shù)字或文字就是在用各種線畫(huà)畫(huà)，并用這些線組成的字母、數(shù)字和文字表示一定的意義。在此基礎(chǔ)上稍加學(xué)習(xí)就可以掌握繪畫(huà)的基本技能。而且，在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)漫這種形式，對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)的藝術(shù)層次要求并不高，并不是要畫(huà)的像專業(yè)動(dòng)畫(huà)制作人員畫(huà)的那樣。只要能畫(huà)出所畫(huà)物體的基本特征，色彩搭配協(xié)調(diào)就可以了。

（二）動(dòng)漫的表現(xiàn)技能

在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)漫這種形式，并不是像做真正的動(dòng)畫(huà)片對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)的那樣去制作。在教學(xué)中所涉及的動(dòng)的表現(xiàn)都是相對(duì)簡(jiǎn)單的表現(xiàn)，不需要復(fù)雜的制作過(guò)程。而且我們對(duì)我們自己的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，對(duì)需要表現(xiàn)的動(dòng)作的特點(diǎn)及表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)對(duì)動(dòng)的表現(xiàn)不是問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫文化是青少年亞文化的一種表現(xiàn)形式，是隨著社會(huì)的發(fā)展客觀存在的一種文化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的填鴨式教學(xué)，顯得不合時(shí)代精神和時(shí)代要求。動(dòng)漫能同時(shí)提供圖、文、聲、像等信息，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、動(dòng)靜相兼、聲情融匯、視聽(tīng)并用逼真表現(xiàn)效果，為學(xué)生提供了一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境，深受學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，并使教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)效率大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）FB5E4584-9B31-4EFA-B577-D686742CC93D