鄭紅明

摘?要：從目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀分析入手，深刻剖析了高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素，發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)存在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主、缺少互動(dòng)性課程設(shè)計(jì)、忽略實(shí)踐性內(nèi)容、專業(yè)師資短缺、校企合作弱等問題，最后從課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方式、課程內(nèi)容、校企合作等方面提出了對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：F24???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.035

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指的是要有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，以及創(chuàng)業(yè)的潛力。從高校培養(yǎng)人才的角度，注重的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。從社會(huì)對(duì)人才的需求角度，審視的是學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，不管大學(xué)生是在校還是步入社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是不可或缺的。

黨的十八屆五中全會(huì)指出要把創(chuàng)新發(fā)展作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，高校是科研基地和人才輸出的重要場所，其在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中扮演著重要角色。隨著國家加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也提出了更高的要求。而大學(xué)生是未來社會(huì)就業(yè)的主力軍，因此提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。而高校作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主體，具有舉足輕重的作用。

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平不斷上漲，國家對(duì)教育也十分重視，所以大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，甚至有幾年呈現(xiàn)爆炸式上漲，而這樣漸漸產(chǎn)生一種情況：每到畢業(yè)季，也是就業(yè)難之季，畢竟那時(shí)你不僅跟你同時(shí)期畢業(yè)的人一起競爭，還可能是學(xué)歷比你高的也同時(shí)畢業(yè)，甚至處于失業(yè)的人也與你競爭，所以工作崗位往往供不應(yīng)求。因此，如果大學(xué)生具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的話，解決自身就業(yè)的問題的同時(shí)，還可以創(chuàng)造較多的工作崗位，幫助他人解決“燃眉之急”。

因此，不管從國家，還是個(gè)人角度，大力提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都勢在必行。如何打破現(xiàn)行的教育體制，引入創(chuàng)新機(jī)制，系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是擺在各高校面前的一道急需破解的試題。

1?高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

1.1?大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚

我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最近幾年有了一些起色，但是由于投入得還不夠多，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還停留在理論層次，許多人還尚未踏出實(shí)踐的那一步。

1.2?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力氛圍處于營造階段

近年來“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”炫風(fēng)刮過整個(gè)中國，以及國家推出許多重視人才的政策如科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略等都體現(xiàn)了國家對(duì)人才的重視。而高校作為培育人才的搖籃，必定緊跟國家的政策。許多高校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程考核體系，引進(jìn)優(yōu)秀教師向同學(xué)們教授知識(shí)，與企業(yè)達(dá)成良好合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的資金支持，打造一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

1.3?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力整體水平起步低

整體而言，目前我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的體系比較欠缺，尚處于摸索階段，導(dǎo)致大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平較低，相比較發(fā)達(dá)國家，差距比較明顯。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，外國比較倡導(dǎo)個(gè)性解放和個(gè)性自由，所以他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較容易激發(fā)，而我國是比較封閉和保守的，在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國外的;第二，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較早，所以他們現(xiàn)在有了比較完善的體系，外部條件相對(duì)而言比較成熟，而我國尚未有比較完善的體系，沒有響應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，還處于一個(gè)比較稚嫩的階段。

1.4?教育體制過于封閉

高校的教育規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生方方面面的影響。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在打破常規(guī)，善于接受新事物、新觀點(diǎn)，傳統(tǒng)封閉的教育體制恰恰違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，阻礙的學(xué)生能力的提高。單一的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生忽視的綜合素質(zhì)水平的提高，限制了各方面能力的均衡發(fā)展。課程教學(xué)信息滯后，未與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)生缺乏了解最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的渠道，點(diǎn)燃不了內(nèi)心那一絲絲的創(chuàng)新沖動(dòng)。

2?高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素分析

2.1?開設(shè)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

隨著國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供越來越多的政策支持，各所高校也越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，投入大量的師資和教學(xué)資源。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)各色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，可以系統(tǒng)地且成體系地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以期一定程度上提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2?高?？蔀榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境

高校在學(xué)校內(nèi)宣傳欄上宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士在校演講，為大學(xué)生答疑解惑，甚至還舉辦相關(guān)活動(dòng)，如講座、競賽之類的，鼓勵(lì)大家積極參與，特別是大學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目，學(xué)校派出了優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)生活中多鍛煉一下自己，激勵(lì)大家踴躍參與。在很多方面，高校都營造了一種倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的氛圍。

2.3?高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的護(hù)航

大學(xué)生有較好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子可以在校找到老師進(jìn)行商量探討，學(xué)?？蔀樗麄兘榻B優(yōu)秀的投資人，讓他們與投資人進(jìn)行交流，高校只是一個(gè)平臺(tái)，能否成功拉攏到投資在于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子是否足夠吸引投資人的眼光，即大學(xué)生向投資人展現(xiàn)其獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，學(xué)校充當(dāng)了保駕護(hù)航的角色，以免學(xué)生受到投資人的欺詐，保障的學(xué)生的權(quán)益。

3?高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的問題

在國家倡導(dǎo)“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代機(jī)遇下，高校也重點(diǎn)聚焦大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大力投入這方面的教學(xué)安排。國家也十分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是黨和政府的一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)，許多高校在這方面做出了相當(dāng)大的努力，但還是存在著不少問題。9342A1F5-65B6-4424-B948-7B25E555B907

3.1?以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少互動(dòng)性

我國教學(xué)方式基本是教師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生坐在底下聆聽教誨，這種單向的灌輸式的教學(xué)方式，師生互動(dòng)性弱，學(xué)生被動(dòng)接受，沒有獨(dú)立觀點(diǎn)。但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是一門實(shí)踐性課程，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較適合理論知識(shí)的傳授，所以以這種教學(xué)方式教授知識(shí)，不僅達(dá)不到開設(shè)本門課程的意義，還有可能扼殺了一些同學(xué)的創(chuàng)業(yè)興趣。

3.2?課程設(shè)計(jì)注重理論知識(shí)的教授，忽略實(shí)踐性內(nèi)容

高校許多課程設(shè)計(jì)都是以講授理論知識(shí)為主，課程內(nèi)容理論知識(shí)本身比較空泛，也會(huì)相對(duì)深?yuàn)W，這就導(dǎo)致出現(xiàn)老師在講臺(tái)上講得十分慷慨激昂，而學(xué)生在下面聽得抓耳撓腮的情況。學(xué)生聽不懂老師教授的知識(shí)，這樣的話，只會(huì)達(dá)到一種“紙上談兵”的效果，其無法從中獲取有益的信息，也沒有辦法提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3?課程內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)

一本教材的編寫、出版往往需要不短的時(shí)間，導(dǎo)致教材內(nèi)容更新較慢，教師教授的知識(shí)受限于書本，沒有跟上時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)生受制于課堂，也沒辦法學(xué)到較為實(shí)際的知識(shí)，更沒有辦法將其學(xué)以致用。因此，適時(shí)地編制實(shí)踐類的教材也是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)分應(yīng)當(dāng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類。

3.4?沒有專門的師資隊(duì)伍

因?yàn)榫哂袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才大部分會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，從此走上其人生之路，而且即使成功的創(chuàng)業(yè)人士也沒有時(shí)間到高校教學(xué)，所以說選擇到高校教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的人才可謂是“鳳毛麟角”。

3.5?與相關(guān)企業(yè)合作的力度不夠

創(chuàng)業(yè)有幾個(gè)基本要素是不可或缺的：一個(gè)可行的執(zhí)行方案，資金，志同道合的伙伴。當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間受阻的原因一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)不足，不能自如地面對(duì)突如其來的情況;另一個(gè)是資金不足。而企業(yè)便能很好地解決這兩個(gè)問題。高?？梢耘c企業(yè)建立一定的聯(lián)系，讓其在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)基金，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍可以讓其入股或者以其他的方式，進(jìn)行融資，達(dá)到雙方互惠互利的作用。

4?高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展對(duì)策

4.1?課堂上注重雙向溝通，提高互動(dòng)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是不適合單向溝通的教學(xué)方式，比較適合雙向溝通的教學(xué)方式，即師生之間為一個(gè)問題互相討論，互相交流彼此的想法，雙方有所互動(dòng)，才能迸發(fā)出更好地想法，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，也提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2?課程設(shè)計(jì)上理論與實(shí)操并重，甚至更加注重實(shí)操

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程本身是一門實(shí)踐性課程，它需要去進(jìn)行一定的實(shí)操，才會(huì)更加明白其中的道理。所以，在設(shè)計(jì)相關(guān)課程上時(shí)應(yīng)該更加注重實(shí)操，讓學(xué)生深入生活學(xué)習(xí)，提高其動(dòng)手能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.3?不以教材輔助教學(xué)

在相關(guān)課程的教學(xué)上應(yīng)該采用較為新穎的案例來開導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生一步一步地深入思考，挖掘其興趣，俗話說“興趣是最后的老師”，如果學(xué)生有了興趣，便會(huì)去查找相關(guān)資料，進(jìn)而補(bǔ)充自己的資料庫，從而一步一步地走上創(chuàng)業(yè)道路。

4.4?繼續(xù)吸收優(yōu)秀的教師人才，特別是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才

前進(jìn)的道路上總要有一盞明燈，才能知道前進(jìn)的方向。而老師就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上不可或缺的一盞明燈。所以教授相關(guān)課程的老師應(yīng)具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更加清楚地為學(xué)生答疑解惑，畢竟經(jīng)歷過才會(huì)更加有共同語言，才更加有想法互相完善。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師，或者與企業(yè)相關(guān)專業(yè)工作人員開展聯(lián)合教學(xué)工作。

4.5?和優(yōu)秀企業(yè)達(dá)成友好緊密的合作

邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的企業(yè)家來高校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，在高校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，用來鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)總會(huì)面臨一個(gè)問題：資金不足。有了資金的幫忙，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上才會(huì)相對(duì)平坦一些。而且還有成功的創(chuàng)業(yè)人士跟大學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，這樣創(chuàng)業(yè)道路上遇到類似的難題，便有了一定的解決措施，不會(huì)那么手忙腳亂?？傊?，大學(xué)生是一群比較有沖勁、拼勁的群體，給他們一些“養(yǎng)料”，他們會(huì)“肆意生長”，從而創(chuàng)造出夢幻般的奇跡。

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