加強后進生日常管理 營造良好班風學風

鄧守政

在中職學校中有這樣一類學生群體：他們的缺點常被人重視，優(yōu)點又常被人忽略，他們想進步苦于沒辦法，想改變自己又缺乏毅力，學習基礎不好，行為習慣極差，三番五次違紀，老師領導頭疼。這一類學生在思想道德素質(zhì)，學習基礎能力，體育運動技能全方位薄弱、落后一般學生，我姑且稱他們?yōu)椤昂筮M生”。

學生走進中職學校，班主任是對他們實施教育管理的第一責任人，班主任工作方法的科學與否，將直接影響學生的發(fā)展方向和后進生的轉(zhuǎn)化程度。必須高度重視這一類學生的管理工作，積極預防，多管齊下，防止這一部分同學的學習與行為出現(xiàn)偏差。

一、搞好家校聯(lián)系，班主任、家長齊抓共管

教育后進生是一個系統(tǒng)工程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同作戰(zhàn)。班主任經(jīng)常和學生家長保持聯(lián)系的目的有三：其一，讓家長了解學校對學生的要求，使家庭教育與學校教育保持一致;其次，班主任可深入了解學生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對學生的影響，與家長一道研究和改進教育方法;第三，可縮短老師與家長、學生的心理距離，取得家長的信任。我在擔任機電班主任時，根據(jù)自己的觀察，結(jié)合科任教師的意見，確立了以李某某，官某某，田某某，趙某某等為代表的一批重點盯防對象，摸清家庭情況，定期電話家訪，這些學生也時常收到家鄉(xiāng)父母的期待與叮凝。如趙某某同學，該生成績較差，紀律意識十分淡薄，曾犯有嚴重錯誤，但他父母對他的教育轉(zhuǎn)化非常重視，管教很嚴，經(jīng)常電話詢問他的學習紀律情況，家長會那天，全家到會。

二、抓班風 抓紀律 一抓到底

班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風氣。它是班主任根據(jù)教育規(guī)律長期反復教育的結(jié)果，它是一種無形的教育力量，對全體學生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。

抓班風要從以下幾個方面入手：其一，抓班級紀律，首先讓學生守紀。課堂紀律是保證教學實訓順利進行的前提。課間紀律是學生行為規(guī)范的一項重要組成部分，也是學生形象的一個重要標志。守紀者，教師在感情上易于接納：違紀者或多或少給教師一定的壞印象，不利于學生的學習成長。其二，抓班級衛(wèi)生。環(huán)境的好壞將直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對人的行為有強烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范的行為，使后進生在不知不覺中改變自己的不規(guī)范行為。其三，抓發(fā)展競爭。有競爭才有動力。將學生無序的不規(guī)范的競爭引導到健康有序的競爭軌道，可促使學生將注意力、興趣和精力投入到學習和特長發(fā)展中。其四，抓文化與技能學習。學生的主要任務是學習專業(yè)技能，“一招鮮、吃遍天”、“一技在手，走遍神州”激發(fā)他們主動學習，苦練技能，有所作為。

三、善調(diào)控 巧挖潛 苦尋閃光點

第一，選準轉(zhuǎn)化突破口。在平時的工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺花費精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準突破口，未對癥下藥。只要多和后進生接觸，多了解其喜好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。

第二，多鼓勵，少責難，給后進生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學生，引導其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗教訓、指引前進方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，教育效果遠大于后者。

第三，把握有利時機及時教育。教育良機稍閃即逝，應及時發(fā)現(xiàn)和把握。如在校紀律教育大會前夕，對紀律差者進行紀律教育;有微小進步時及時表揚，如每次考試或技能比武都及時分析情況，既褒獎優(yōu)生更鼓勵后進生，哪怕只前進一名;學生違紀后稍有認識時也是一次教育良機，多正面引導，少窮追猛打。

第四，多關心多指導，給后進生以幫助。在教育轉(zhuǎn)化工作中，人們往往訓斥多于指導，座位不是安排在后排就是墻角。但只要我們多方指導，關心他們，給他們創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，滿足其合理要求，再“鐵”的學生也是能有所觸動的。

第五，鞏固學生進步是使后進變先進的一項必不可少的重要工作。當自己苦練技能取得好成績時，會增強自信心，會更加珍惜來之不易的榮譽和成績。成功刺激會不斷強化學生的學習積極性，并推動他們逐步前進，使其從量變到質(zhì)變，最終成為一名合格的中職生。

第六，榜樣的力量是無窮的，特別是后進變先進這樣的榜樣。后進生也有自尊心，當其同伴取得進步得到老師同學的贊揚時，就會感到自尊心受損，不服氣，并產(chǎn)生戰(zhàn)勝對方的沖動。只要我們及時正確引導，后進生的這種沖動將是他們改變命運的轉(zhuǎn)折點，他們將由此大踏步前進。

第七，尊重學生，滿足后進生的心理渴望。因后進生在學生群體中的地位低下，他們非?？释藗兝斫馑麄兒妥鹬厮麄儭Ｄ呐轮皇且痪淇隙ɑ虮頁P，他們就會得到心理上的滿足，就會降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機。因為后進生同樣喜歡被人喜歡，同樣重視被人重視，同樣期待被人期待！

四、抓反復 反復抓 持之以恒

中職生的身心正處于一個迅速發(fā)展階段，其意志行動的獨立性差，易受外界影響，常盲目認同外界的不良刺激，不能很好地自我監(jiān)督，當遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，后進生出現(xiàn)反復屬正常情況，我們應允許學生犯錯誤，并給予改正的機會。學生的反復一般是因未真正在思想上認識問題。青少年生活經(jīng)驗貧乏，對事物的認識膚淺、片面，因此，抓反復時一定要從學生的認識入手。在整個教育過程中，既要細心，又要耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復進行深入細致的思想工作，給學生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師教育他們的良苦用心。一般經(jīng)過反復強化教育后，學生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，同時也是他自己的需要，這樣他們才能實質(zhì)性解決行為上的問題。如李某某同學，該生紀律意識十分淡薄，經(jīng)常遲到、上課看課外書，實訓課串崗，清潔值日時責任心不強…是一個典型的問題學生，但不管他犯多少次錯誤，出現(xiàn)多少次反復都要毫不含糊的批評教育，我曾經(jīng)一個星期五次找他談話，他自己也覺得十分慚愧，表示要痛改前非，但我十分清楚，要讓他形成良好的行為習慣，還有很長一段路要走。

由于產(chǎn)生后進生的原因很多，不同后進生的個性特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。本文只在以上幾個方面對操作方法作了一些膚淺的探討，如有不妥之處，還望廣大同仁批評指教。6C26AD41-B294-4C32-9B24-B1E3A9D33A52