張彩利

摘? 要：近年來，幼兒園特別重視親子居家種植、師幼互動種植活動的開展。幼兒對種植活動也特別感興趣，但是通過種植，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒在認(rèn)識世界、探索世界的過程中還存在著一些問題。文章從這些問題入手，探討幼兒園開展種植活動的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動;教育意義

在長期的教學(xué)實踐中，幼兒教育工作者順著時代的發(fā)展脈絡(luò)發(fā)現(xiàn)了幼兒教學(xué)中存在的一些問題。雖然信息技術(shù)改變了人們的衣食住行，便攜工具改變了人們認(rèn)識世界的方式，獲取信息的方式更加直接、便利、高效，但對于幼兒來說反而失去了探索的意義。現(xiàn)階段越來越多的幼兒教育工作者開始倡導(dǎo)慢下來，讓幼兒學(xué)會用自己的雙手去探索這個世界。種植活動就是其中的一種方式，它使幼兒受益無窮。

一、種植活動對幼兒教學(xué)的價值

在課程改革不斷深入的背景下，越來越多的家長意識到，挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，尊重幼兒、愛護(hù)幼兒才是幫助幼兒健康成長的正確途徑，讓幼兒積極參與到實踐活動中。但是在高樓林立的城市中，幼兒很難接觸到真正的大自然，所以越來越多的幼兒教育工作者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提出在幼兒園開展種植活動。通過種植活動，引導(dǎo)幼兒探索世界的奧秘，明白生命的頑強與可貴，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

二、幼兒園開展種植活動的意義

1. 培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

目前，大部分家長仍只重視幼兒智力的開發(fā)，而很少關(guān)注幼兒動手操作能力的培養(yǎng)。長此以往，幼兒的動手操作能力就會變得非常薄弱。在幼兒園開展種植活動，并不是指“種植”這個動作，而是指種植活動的全過程。一粒種子需要經(jīng)歷很多個階段才能破土而出，茁壯成長。幼兒要親自動手，給自己的種子或幼苗找一個安全且有水、有陽光的位置。待到種子或幼苗種下去之后，幼兒要在教師的指導(dǎo)下，為其澆水、施肥、除草，整個過程都需要幼兒親自動手操作。在種植的過程中，幼兒會改變最開始怕臟、怕苦、怕累的想法，慢慢地開始明白，只有自己動手勞作，辛苦耕耘，才能收獲自己想要的果實。

2. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力

植物的生長一般都要經(jīng)歷比較漫長的過程。當(dāng)種下種子或幼苗之后，幼兒能夠在種植活動的過程中感受到種子破土而出的欣喜，收獲幼苗茁壯成長的成就感和開花結(jié)果的喜悅。教師要引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備一本屬于自己的觀察記錄本，將自己觀察到的內(nèi)容都記錄在觀察記錄本上。例如，種子什么時候發(fā)芽，當(dāng)種子發(fā)芽時自己是什么樣的心情;幼苗是否因為營養(yǎng)不良出現(xiàn)了發(fā)黃的跡象，這種情況自己應(yīng)該怎么處理;幼苗長大了，是否開出了花朵，花朵是什么形狀的，下過雨后花朵是否凋謝。這樣一來，幼苗在一天一天地變化、成長，幼兒的記錄本也在一天一天地變厚，在潛移默化中養(yǎng)成了記錄、觀察的好習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

種植活動能夠使教師與幼兒建立起較強的關(guān)系連接，強化師幼互動。在種植活動中，幼兒不可避免地會遇到一些問題，如為什么種植的種子一直不發(fā)芽？為什么植物在生長的過程中葉子會變黃？為什么我種的植物會結(jié)出不同的果實？等等。幼兒擁有強烈的好奇心和求知欲，當(dāng)他們遇到自己解決不了的問題時會求助教師或其他幼兒，用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的困惑，去討論，去解決問題，在這一過程中能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

除此之外，教師還可以組織幼兒開展種植活動交流大會，讓幼兒在交流大會中描述自己種植的植物，表達(dá)自己在種植過程中的心得體會，分享自己的發(fā)現(xiàn)和記錄內(nèi)容，以及當(dāng)自己在種植活動中遇到問題時是如何解決的。教師還可以舉辦種植活動評選大賽，鼓勵幼兒展示、講解自己的種植成果，并且分享自己在種植活動中的收獲，將幼兒喜歡的玩具作為獎勵，鼓勵幼兒積極參與、勇于表達(dá)。這樣一來，幼兒的語言表達(dá)能力會得到一定的提升。

4. 有利于實現(xiàn)家園共育

在課程改革的時代背景下，越來越多的家長意識到教育對于幼兒健康成長的重要性，所以家長也愿意參與到幼兒的教學(xué)過程中來。種植活動是一條紐帶，它可以將家長、幼兒和教師緊緊地聯(lián)系在一起。在種植活動開始之前，教師先讓幼兒邀請家長參與種植活動，然后一家人決定種植什么樣的植物，以及應(yīng)該為種植活動做哪些準(zhǔn)備工作。通過讓家長參與到種植活動中來，一方面，家長能通過種植活動直觀地感受到幼兒的成長與變化，聆聽幼兒的心聲，明白幼兒在種植活動中的想法;另一方面，家長與教師、與幼兒之間的溝通與互動增強，在教師的引導(dǎo)下家長會更尊重幼兒的想法，保護(hù)幼兒的自尊心，同時幼兒也會在教師的引導(dǎo)下，更尊重家長。由此可見，種植活動是實現(xiàn)家園共育的有效途徑。

種植活動是一個過程，而不僅僅是一個動作。這個過程不僅能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力，還有利于實現(xiàn)家園共育，增強教師與幼兒、家長之間的聯(lián)系，使幼兒受益匪淺。相信在未來，會有更多的幼兒園開展種植活動，感受種植活動帶來的教學(xué)價值。

基金項目：2020年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究重點項目——基于“全收獲”理念下幼兒園種植活動策略的實踐研究（GS[2020]GHB1312）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳傳芝，張志娟. 快樂種植，幸福成長：幼兒園種植活動有效開展的思考[J]. 安徽教育科研，2020（13）.