小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動能力培養(yǎng)方法探究

李江海

摘要：小學(xué)語文教師要想讓自己的教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，開展綜合實(shí)踐活動很有必要。在綜合實(shí)踐活動中，教師可以對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。在培養(yǎng)能力時，教師首先要通過聯(lián)系課本教材內(nèi)容、豐富實(shí)踐活動形式和有效利用信息技術(shù)這三種策略，對學(xué)生的實(shí)踐興趣進(jìn)行激發(fā);其次要通過精心設(shè)計問題、利用獎勵制度和展開科學(xué)評價這三種策略，促使學(xué)生成為實(shí)踐的主體所在。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動能力;培養(yǎng)方法;小學(xué)語文

語文綜合實(shí)踐活動猶如一劑催化劑，使小學(xué)語文教師的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，從以知識為核心到以學(xué)生發(fā)展為根本。當(dāng)教師進(jìn)行了語文綜合實(shí)踐活動的組織之后，他們就將學(xué)生從封閉的課堂里帶了出來，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其自由地探索廣闊的天地和神秘的世界，由此豐富了知識儲量，并且達(dá)到了質(zhì)的飛躍，身上也具備了綜合實(shí)踐活動能力。如此一來，學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路就會走得更加順利。

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

興趣是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，當(dāng)學(xué)生擁有了實(shí)踐興趣，他們在教師所組織的綜合實(shí)踐活動中會有著很高的參與度和配合度。如此一來，教師培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動能力的過程就會更加順利。

（一）聯(lián)系課本教材內(nèi)容

在課堂上，教師會聯(lián)系課本教材來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生有著積極的表現(xiàn)，教師會努力激發(fā)學(xué)生對課本教材內(nèi)容的探究興趣。在課下，教師就可以趁熱打鐵，為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的組織，讓其內(nèi)容與課本教材掛鉤，又融合了學(xué)生的想法，促使學(xué)生的興趣延續(xù)下去。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)了《花的學(xué)?！愤@一篇課文之后，學(xué)生對花產(chǎn)生了濃厚的好奇心，他們想要去探索花的世界?；诖?，在教學(xué)結(jié)束之后，筆者就為學(xué)生組織了以“花”為主題的綜合實(shí)踐活動。在設(shè)計活動之前，筆者詢問了學(xué)生如下問題：你們想要了解花的哪些知識呢？有些學(xué)生想要了解花的種類，有的學(xué)生想要搜集與花有關(guān)的古詩，有的學(xué)生喜歡玫瑰花，想要了解更多與其有關(guān)的知識。筆者對學(xué)生的想法進(jìn)行了歸納和總結(jié)，將其作為綜合實(shí)踐活動中的內(nèi)容。然后筆者會告訴學(xué)生：“你們想要了解的信息，在綜合實(shí)踐活動中都能得到！”如此一來，學(xué)生就十分期待綜合實(shí)踐活動的到來。

（二）豐富實(shí)踐活動形式

為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，小學(xué)語文教師還需要豐富實(shí)踐活動形式。因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，他們的喜好多變，容易對某一種形式的實(shí)踐活動感到厭煩。因而在每一次開展實(shí)踐活動之前，教師都可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動形式的創(chuàng)新，讓他們成為實(shí)踐活動的設(shè)計者。如此一來，學(xué)生會十分期待綜合實(shí)踐活動的到來。

例如：當(dāng)筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》之后，學(xué)生會想要去探索更多的童話故事。基于此，筆者確定了綜合實(shí)踐活動的主題，那就是“童話故事”。圍繞這一主題，筆者會邀請學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才干，去進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的設(shè)計。此時筆者會詢問學(xué)生：“你們理想中的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)都有哪些呢？”大部分學(xué)生想要將童話故事以表演的形式呈現(xiàn)出來，筆者同意了學(xué)生的想法，在綜合實(shí)踐活動中添加了表演環(huán)節(jié)和評比環(huán)節(jié)。當(dāng)筆者將這一情況告知學(xué)生時，學(xué)生有著濃濃的成就感，也對即將到來的綜合實(shí)踐活動充滿期待。

（三）有效利用信息技術(shù)

學(xué)生性格活潑，越有趣的綜合實(shí)踐過程越能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有著亮眼的表現(xiàn)。因而為了增添綜合實(shí)踐活動的趣味性，小學(xué)語文教師要對信息技術(shù)展開有效的利用。原因很簡單，信息技術(shù)中擁有豐富的資源，如圖片、視頻、音頻等，可以刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的情感。

例如：在決定開展《這兒真美》的習(xí)作教學(xué)之前，筆者就為學(xué)生組織了以“旅游”為主題的綜合實(shí)踐活動，旨在讓學(xué)生進(jìn)行素材的積累，為寫作做好充分準(zhǔn)備。此時為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者會提前詢問學(xué)生喜歡的地方，然后上網(wǎng)搜集與之有關(guān)的圖片或者視頻。在綜合實(shí)踐活動中，筆者會打開多媒體設(shè)備，將其生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生喜愛的情感。接下來筆者就會通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生搜集與之相關(guān)的素材。在興趣的趨使下，學(xué)生搜集素材的過程就是愉快的，搜集和整理信息的能力也得到了有效的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生成為實(shí)踐主體

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的主體，小學(xué)語文教師要意識到這一點(diǎn)，并且用實(shí)際行動來體現(xiàn)出這一點(diǎn)。那教師具體該如何去做呢？他們要努力調(diào)動學(xué)生的情感，促使學(xué)生主動付諸探索行為，進(jìn)而在此過程中得到綜合實(shí)踐活動能力的培養(yǎng)。

（一）精心設(shè)計問題

在綜合實(shí)踐活動中，小學(xué)語文教師要努力激發(fā)學(xué)生的思考，促使其進(jìn)行思維和能力的鍛煉。為了達(dá)到這一效果，教師需要提前結(jié)合實(shí)踐活動的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行問題的精心設(shè)計，并將其以生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生主動付諸思考行為。這樣的話，學(xué)生就成為了實(shí)踐的主體，也成功培養(yǎng)了能力。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)了《太空生活趣事多》這一篇文章之后，學(xué)生對太空產(chǎn)生了濃厚的好奇心。為了滿足學(xué)生的好奇心，筆者進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動的組織，為學(xué)生進(jìn)行太空知識科普。在此過程中，筆者不會直接將太空知識告知學(xué)生，而是會為學(xué)生播放與太空有關(guān)的視頻，然后詢問學(xué)生如下問題：你們從中獲取了哪些知識呢？筆者這樣的做法不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）利用獎勵制度

相比較于課堂，處于綜合實(shí)踐活動中的學(xué)生會有著更加放松的狀態(tài)，也因此不能很好地約束自身，做出一些不好的行為，由此影響了能力的培養(yǎng)。如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生約束自身，學(xué)生就仿佛回到了嚴(yán)肅的課堂上，很難積極表現(xiàn)自我。此時教師就可以利用獎勵制度，將對學(xué)生的要求與獎勵所掛鉤，由此吸引學(xué)生約束自身。

例如：《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》中的主人公都是動物，學(xué)生因此想要了解與動物有關(guān)的更多知識。因而在以“動物”為主題的綜合實(shí)踐活動中，筆者為學(xué)生引入了諸多游戲，如學(xué)生可以扮演自己最喜歡的動物，讓其他學(xué)生猜測扮演的是哪種動物。在這一游戲中，學(xué)生無論是猜對了，還是猜錯了，都有可能大喊大叫，擾亂活動秩序。如此一來，筆者就對學(xué)生提出了如下要求：要控制好自己的情緒，不能在活動中大喊大叫。與此同時，筆者將獎勵制度呈現(xiàn)給了學(xué)生，告訴他們達(dá)到該要求能獲得的獎勵。這樣的話，學(xué)生就會成為一個遵守規(guī)則的人。

（三）展開科學(xué)評價

在參與綜合實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生可能會有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，也可能會暴露出缺點(diǎn)，卻并不自知，任由缺點(diǎn)一直存在，為綜合實(shí)踐活動能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。因而在綜合實(shí)踐活動中，教師要對學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行觀察，然后為他們進(jìn)行科學(xué)的評價，促使他們及時發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)，朝著更好的方向邁進(jìn)。

例如：在每一次綜合實(shí)踐活動中，筆者都會準(zhǔn)備一個筆記本，隨時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并將觀察的結(jié)果記錄下來，如某名學(xué)生在討論的時候不積極、某名學(xué)生在哪一個知識點(diǎn)上存在疑問等。在綜合實(shí)踐活動快要結(jié)束的時候，筆者會讓學(xué)生回憶自己的活動過程，自己則會展開科學(xué)的評價。然后筆者會詢問學(xué)生：“你們覺得老師評價的是誰呢？”由此吸引學(xué)生在評價環(huán)節(jié)有著很高的參與度。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，筆者會委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并指出改正的方法，由此為學(xué)生提供幫助，促使其培養(yǎng)能力的進(jìn)度加快，過程也更加順利。

總而言之，語文綜合實(shí)踐活動的開展對學(xué)生是一件有益的事情，小學(xué)語文教師要堅持下去，不斷地研究有效的開展策略，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主體，進(jìn)而在親自實(shí)踐的過程中鍛煉思維，收獲綜合實(shí)踐活動能力。這是一個漫長的過程，不管是教師還是學(xué)生，都需要積極參與到該過程中去，發(fā)揮自身的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]單建英.小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動實(shí)施步驟及策略[J].課外語文，2020（19）：61-62.

[2]袁喜昌.淺談怎樣有效開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動[J].讀寫算，2020（11）：68.

[3]蔡燕貞.淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的有效性策略[J].智力，2020（05）：81-82.

此文為：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育裝備和實(shí)踐教育專項課題成果

課題名稱：《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動能力培養(yǎng)的策略與研究》

課題批準(zhǔn)號：2019-JKGHZBSYZX-0518503F0D2-EEB8-4204-82B0-4A02B13F270C