給孩子一方晴空

高小娜

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出知識德行具備的德藝雙馨的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生。這樣的學生具有健全的人格，高尚的品德，如此一來這對于新時代的班主任來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，在實際的管理教育過程中，傳授知識的同時務(wù)必要潛移默化地滲透德育教育，德育是建立在心理健康教育的基礎(chǔ)之上的，身為小學老師來說教師務(wù)必要有機融合班級教育管理和心理健康教育。從而促進學校心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展，推動心理健康教育的實效性，這對新時期的教育具有積極的實踐和理論意義。

關(guān)鍵詞：小學班主任;心理健康教育;策略

引言

小學階段正是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何幫助小學生構(gòu)建良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。如何幫助他們克服自我否定的心理弊端，重新積極正向地面對人生;如何幫助他們提升情緒智能和人際交往能力，這些都將成為積極心理健康教育課中不可回避的現(xiàn)實問題。

一、構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境

在傳統(tǒng)的心理學教育和疏導工作下，心理咨詢教師往往會針對學生存在的心理問題進行疏導，并制定符合的輔導計劃，但在實際操作上，教師往往將學生的心理問題不斷地剖析出來，引導學生從自身找問題和解決問題，這往往會使得學生產(chǎn)生反感的情緒，造成學生的壓力和負擔。而積極心理學并不是挖掘?qū)W生的心理問題產(chǎn)生的線索，而是側(cè)重引導學生看到自身的積極期待和品質(zhì)，用積極正能量的角度幫助學生理解自己與周圍人事物之間的關(guān)系，讓學生思考問題的時候處于一個積極的態(tài)度。教育團隊應該專業(yè)化的知識儲備，應當對心理教師定期進行積極心理健康教育的培訓，幫助教師接受和深化對積極心理學的認識，發(fā)展并培養(yǎng)自身積極的心理學思想，促使教師在實際的課題和咨詢過程中將積極心理學的內(nèi)容滲透到與學生的交談和活動中，盡可能地感染學生。積極心理學的理念融入到小學心理工作中也需要結(jié)合學校的其它工作內(nèi)容，無論是教師還是后勤人員，都需要在日常的工作上以一種積極的心理狀態(tài)面對自身和他人，因此，小學應當鼓勵學校工作人員在教學管理及日常工作種形成積極的心理狀態(tài)，更好地幫助和引導學生形成積極的心理。學生個體的心理發(fā)展與周圍的環(huán)境有一定的關(guān)系，而小學的學生既是學生工作的重心，也是社會發(fā)展的所需人才，需要以積極的環(huán)境因素來幫助學生形成積極的心理品質(zhì)。一個積極正能量的環(huán)境對學生的心理健康的影響是不可估量的，為此構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境勢在必行，教師更應該以身作則，在課堂上笑臉相迎，通過教學語言，舉止動作散發(fā)出積極的正能量，學生的心理將會受到潛移默化的影響從而形成積極的心理。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師應該成為學生的知心朋友，用愛心來愛護學生，多和學生進行交流談心，讓學生把教師當做傾心吐意可以信賴的朋友，良好的師生之間的關(guān)系也使得積極心理學的實施與促進，小學的心理學教師應當真誠地面對學生，多采用積極的語言和行動來引導和鼓勵學生發(fā)展自身品質(zhì)，賦予學生平等的權(quán)利，鼓勵學生表達自己的想法，對于學生想法切勿著急批評、否定，而應該善于去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時地對學生進行夸獎和贊美，由這種被認可的感覺來鼓勵學生繼續(xù)努力，幫助學生更積極地參與到課下活動中，使得學生各項優(yōu)秀品質(zhì)都得到充分的成長和完善。在針對個別學生的心理咨詢和輔導中，教師應與學生建立平等關(guān)系，通過產(chǎn)生共情來幫助學生自我認識、自我剖析，讓學生明確自己的優(yōu)勢和劣勢所在，正確看待自身存在的問題，只有當師生關(guān)系和諧學生才會以積極的心態(tài)投入到學習中，對學習才會充滿信心，而不是畏懼。

三、形成完整的激勵機制激發(fā)學生的自信心

完善的激勵機制它能促進學生的心理進步，而且能激發(fā)學生學習動機。對學生而言，良好的激勵機制是學生心理健康教育的重要保障。新的教學理念指出可以通過激勵機制激發(fā)學生的學習潛能。在教學過程中，我們應該通過激勵機制來滿足學生的發(fā)展需求。在班級管理過程中，我們可以建立和完善適當?shù)募顧C制，鼓勵學生不斷改變自我，在學習和生活中取得突破，取得進步。確認并肯定學生在學習中取得的點點滴滴的進步，適當表揚學生的進步和取得的學習成果，幫助學生樹立學習信心。有些學生在管理過程中總是遇到問題。學生不服從班級管理，教師不得不對學生進行長時間的調(diào)查研究。經(jīng)過長時間的研究，徹底了解學生中存在的問題，進而才能做出合理的判斷。如果教師以居高臨下的姿態(tài)來批評學生，這會影響學生的心理健康。對學生的任意批評會導致學生逐漸失去信心處于消極狀態(tài)，并在學習過程中產(chǎn)生叛逆心理。因此盡量通過鼓勵的方式來教育學生，一些學生可能因為家庭原因或自身個性，在學習過程中總是想特別被老師和同學關(guān)注，這會導致班級管理出現(xiàn)問題。作為一名班級教育者兼管理者，應該學習和掌握一些心理學知識，了解學生的心理需求，潛移默化地影響學生激勵學生成為更好的人，幫助他們更健康地發(fā)展。

結(jié)語：

在新時期小學教師應該對心理健康教育有正確的認知，進而針對小學的實際特點和需求創(chuàng)新教育方式，教師要綜合性地看待學生的心理健康問題，通過多元化的方式和多種途徑對學生進行心理健康教育，根據(jù)學生的實際情況實時調(diào)整教育計劃，確保教育的有效性和針對性。

參考文獻：

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