關(guān)于初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)如何開(kāi)展探討

謝資賢 指導(dǎo)老師：鄭水土

摘要：數(shù)學(xué)科目本身就具有很強(qiáng)的自主性，需要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，老師無(wú)論如何教學(xué)，最后解題的依然是學(xué)生。因此，自學(xué)與課堂教學(xué)要放在同樣重要的位置。新課標(biāo)的頒布，要求發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了政策上的支持，學(xué)生可以擁有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)如何開(kāi)展提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);展開(kāi)討論

對(duì)于數(shù)學(xué)科目來(lái)講，自主學(xué)習(xí)是十分合適的學(xué)習(xí)方法，這要求老師給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)要充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自我的探究、總結(jié)、歸納不斷的增強(qiáng)自身的解題能力，借此取得更好的成績(jī)。但是很多學(xué)生自身并不了解如何展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，自主學(xué)習(xí)方式靈活，內(nèi)容多變，難以把握。學(xué)生還是要尋求老師的幫助，根據(jù)學(xué)習(xí)階段制定好相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分地利用好老師給予的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)如何開(kāi)展提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意義

（一）數(shù)學(xué)發(fā)展的需要

隨著數(shù)學(xué)的普及以及科學(xué)研究手段的完善，數(shù)學(xué)不再是一項(xiàng)獨(dú)立的科目，而是成為了物理、化學(xué)等多門(mén)科目的基礎(chǔ)，幫助人類(lèi)去解釋自然的奧秘。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)書(shū)本上的知識(shí)。而是要具備自主解決問(wèn)題的能力，可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中。但是在用于社會(huì)之前要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的就是為了鍛煉學(xué)生的抽象概括，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、解決問(wèn)題的能力。像是最常見(jiàn)的應(yīng)用題就是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抽象，我們列出的方程式就是數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，運(yùn)用多種方式解答問(wèn)題就是解決實(shí)際問(wèn)題。作為學(xué)生，對(duì)抽象事物的概括可能訓(xùn)練較少，但是需要在后兩方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第一方面要進(jìn)入大學(xué)階段進(jìn)行鍛煉。這些數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用范圍十分廣泛，大到國(guó)家經(jīng)濟(jì)，小到幾何構(gòu)成，方方面面都需要這樣的能力。因此，學(xué)生主要擁有足夠的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，自己完成各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)好壞就是審查是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)，老師的授課過(guò)程也是圍繞此目的展開(kāi)。導(dǎo)致了很多學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生處在學(xué)習(xí)階段，每天花費(fèi)大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，本身對(duì)學(xué)習(xí)這件事情就存在抵觸情緒，再加上學(xué)校課程較為死板，學(xué)生受到的束縛較多，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。給予更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生鍛煉解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

二、初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)開(kāi)展措施

（一）激發(fā)自身興趣，加強(qiáng)自學(xué)意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)最大的困難就是自身的心理問(wèn)題，初中生剛好處于自律性較差的年齡，對(duì)于學(xué)習(xí)這件事情懷有抵觸情緒。因此，很多學(xué)生的成績(jī)無(wú)法提高并不是老師的教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題，而是學(xué)生的主觀問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，需要老師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以尋找自己感興趣的資料，必須與學(xué)習(xí)相關(guān)，如果學(xué)生找不到相關(guān)資料可以求助老師幫忙尋找。像是有一節(jié)課程是關(guān)于三角形的，學(xué)生們可以搜索家中可以尋找到的三角形物體，帶到學(xué)校當(dāng)中，在自習(xí)時(shí)間展開(kāi)討論，教授自己帶來(lái)的材料，在完成教材課后題目時(shí)可以采用相互討論的方式，各自劃分小組，相互幫助，共同學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)之后，配合老師的課堂教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)所得成果，矯正自主學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的錯(cuò)誤認(rèn)知。這樣的自主學(xué)習(xí)方式適用于新課程開(kāi)始之前。老師教授完成之后，學(xué)生依然可以采用小組自學(xué)的形式，講出自己的疑問(wèn)，其他學(xué)生回答，如果所有的學(xué)生都無(wú)法回答，可以尋求老師的幫助。在自主學(xué)習(xí)方式為主的情況下，老師可以起到輔助學(xué)習(xí)的作用，既能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能減輕老師的負(fù)擔(dān)。

（二）改善評(píng)價(jià)方式，形成自學(xué)動(dòng)力

學(xué)習(xí)的動(dòng)力有很多，但是結(jié)伴學(xué)習(xí)是可以保證學(xué)習(xí)持久學(xué)習(xí)的方式之一。有這樣一句話(huà)，要想走得快，需要獨(dú)自一人，要想走得遠(yuǎn)，需要結(jié)伴同行。因此，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的學(xué)習(xí)方式可以確定為小組學(xué)習(xí)方式，其他人都在學(xué)習(xí)，為了更好地融入同學(xué)之中，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在小組自學(xué)中要建立明確的評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，輔以學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。小組之間進(jìn)行匿名相互評(píng)價(jià)。對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分公平的評(píng)判方式，一旦有了評(píng)價(jià)，就會(huì)激起學(xué)生的好勝心，可以安排評(píng)價(jià)最高好的學(xué)生擔(dān)任自主學(xué)習(xí)小組的組織，每個(gè)階段進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)的要求，與數(shù)學(xué)這門(mén)科目的特點(diǎn)相契合，學(xué)生采用合作小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠保持學(xué)習(xí)熱情，在評(píng)價(jià)機(jī)制的促進(jìn)之下，可以做到長(zhǎng)期的促進(jìn)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

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