陳獻(xiàn)森

摘 要：由于國(guó)內(nèi)科技與經(jīng)濟(jì)的迅速進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)也慢慢成為我們?nèi)粘２豢扇鄙俚氖挛?。近些年?guó)內(nèi)的教育行業(yè)依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了一定程度的進(jìn)步與發(fā)展，微課得以發(fā)展，其在教育行業(yè)中扮演著重要的角色，其與以往的線下教學(xué)不同，微課不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，只需要一臺(tái)連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備就可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用與思考

引言

近些年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的風(fēng)潮興起，而微課則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重要的一部分。當(dāng)今的時(shí)代在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在群眾生活工作方面占據(jù)的地位也更加得重要，將微課更好應(yīng)用到初中階段教學(xué)能夠在有效率地提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的課堂專(zhuān)注性，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一目的。將微課與化學(xué)課程相融合可以達(dá)成普通教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

一、在初中化學(xué)課程中應(yīng)用微課的意義

（一）提升初中化學(xué)課程效率

微課的特點(diǎn)之一是快捷與高效，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到過(guò)多的時(shí)間和空間限制。初中階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的關(guān)鍵階段，特別是多數(shù)學(xué)生要面對(duì)中考，他們承受著不小的學(xué)習(xí)壓力。并且初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度其實(shí)較高，要求學(xué)生具備較好的記憶力，優(yōu)秀的理解能力，清晰的邏輯思維判斷能力，化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也有一定的要求，因此許多學(xué)生無(wú)法學(xué)好化學(xué)這門(mén)課程。而微課使用更加簡(jiǎn)潔高效的方式，將知識(shí)點(diǎn)以更清晰更易理解的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生記憶與理解知識(shí)要點(diǎn)。微課通常時(shí)間較短，而學(xué)生的注意力通常只集中在課程的前半部分，因此微課很好地利用了這一點(diǎn)，使得課程高效且簡(jiǎn)潔，微課也通常上傳于網(wǎng)絡(luò)之中，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地的回顧知識(shí)要點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程。

（二）時(shí)代發(fā)展的趨向

時(shí)代的持續(xù)進(jìn)步使得人們?cè)絹?lái)越重視效率，使得社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，微課是在快節(jié)奏教育模式下更好開(kāi)展教學(xué)的方法之一。由于微課模式獲取成功的實(shí)例持續(xù)增長(zhǎng)，諸多學(xué)校也開(kāi)始效仿，應(yīng)用微課教學(xué)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者們深刻地明白固步自封的教學(xué)模式總會(huì)被淘汰，持續(xù)的創(chuàng)新才能夠保證模式的有效性。在微課教學(xué)中教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平達(dá)成培育學(xué)生的目的，使用信息化教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。微課不僅可以為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，還可以為學(xué)生營(yíng)造和睦的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展決定了微課在教育領(lǐng)域中不可或缺的地位，微課同樣也是對(duì)經(jīng)典教育模式的改進(jìn)與優(yōu)化，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）利用微課培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行初中化學(xué)授課時(shí)，教師可以合理使用多媒體以達(dá)成高效率，高水平的授課，以培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，由于化學(xué)自身是一門(mén)十分抽象微觀的學(xué)科，所以學(xué)生在接納知識(shí)點(diǎn)時(shí)總是感到非常費(fèi)力。教師需要發(fā)揮微課所具有的長(zhǎng)處，將不易理解的知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾囊纛l圖片。例如人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教材中“水的組成”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生們無(wú)法理解自然界中最簡(jiǎn)單的水究竟是什么構(gòu)成的，老師也無(wú)法通過(guò)口頭講述來(lái)解釋清楚水是由什么構(gòu)成的，這時(shí)可以開(kāi)展一節(jié)微課，使用多媒體教學(xué)，多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)將得到充分發(fā)揮，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)給學(xué)生們解釋清楚一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子與一個(gè)氧原子構(gòu)成的。助力學(xué)生們牢固的掌握化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)開(kāi)展授課，可以觸發(fā)他們對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。當(dāng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)具有一定的興趣時(shí)，他們才可以感知到化學(xué)的魅力所在，他們將在日常生活中明白化學(xué)知識(shí)是處處都存在的。

（二）構(gòu)建師生線上交流平臺(tái)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，可能會(huì)有多個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題的狀況，教師在課堂上解答總是會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，這種情況頻發(fā)會(huì)打斷教學(xué)計(jì)劃，拖延教學(xué)進(jìn)度，在微課中可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)教師為學(xué)生解答疑惑的平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，可以課后將其上傳至微課平臺(tái)，教師在空閑時(shí)間需要為其解答疑惑，有些問(wèn)題依靠教師的口頭描述是難以解釋清楚的，所以可以將內(nèi)容傳輸?shù)竭@一解答疑惑的平臺(tái)幫助學(xué)生更好的理解[2]。例如，在九年級(jí)上學(xué)期化學(xué)考試結(jié)束時(shí)，教師需要為學(xué)生點(diǎn)評(píng)試卷，可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)判斷學(xué)生容易做錯(cuò)的題目類(lèi)型，分析出大多數(shù)學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，有很多學(xué)生在化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)中扣分，教師就可以對(duì)于化學(xué)式書(shū)寫(xiě)這一部分開(kāi)展強(qiáng)化，從學(xué)生知識(shí)的缺陷著手有效地提升學(xué)生的成績(jī)。

（三）使用微課鞏固學(xué)習(xí)成果

許多學(xué)生的記憶效率不高，一方面是因?yàn)樗麄兩险n時(shí)偶爾分心而疏漏了重要內(nèi)容，一方面是因?yàn)橛洃浟Φ奶匦?。此時(shí)教師可以牢牢抓住這兩個(gè)特點(diǎn)，利用微課來(lái)鞏固教學(xué)成果，要求學(xué)生在課后瀏覽觀看與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微課，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)成果。同時(shí)還可以將微課應(yīng)用到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)觀看微課，幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)的效率，強(qiáng)化教師授課的效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在準(zhǔn)備線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須將課程內(nèi)容的要點(diǎn)作為就教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，充分使用各式各樣的教學(xué)手段，發(fā)揮微課在時(shí)間與空間上的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出適應(yīng)初中生階段特征的微課活動(dòng)，可以使用目標(biāo)動(dòng)力教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的目標(biāo)，觸發(fā)學(xué)生加入學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的參與度與，也可以使用獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)式的教育方法，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)課程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予其表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。微課教學(xué)模式當(dāng)前階段其實(shí)尚未完全成熟，所以教師還需要持續(xù)的改進(jìn)與完善微課教學(xué)活動(dòng)。培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)并不一定要在課堂中進(jìn)行，在微課教學(xué)中同樣可以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過(guò)自己的力量來(lái)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相比與線下授課更具難度，但是如果能成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其效果是大于線下授課的。

結(jié)束語(yǔ)

綜合以上敘述，將微課更好的應(yīng)用于化學(xué)課程中需要熟悉與了解微課的含義，緊隨時(shí)代的發(fā)展，持續(xù)更新教育教學(xué)手段，使教學(xué)模式不落后于時(shí)代發(fā)展。在微課的具體應(yīng)用中，教師可以使用多媒體等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升化學(xué)微課的開(kāi)展效率，使微課在化學(xué)課程的應(yīng)用更具效率，使微課更加契合化學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)

[1]周香蓮.基于微課的初中化學(xué)教學(xué)探究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2019（12）.

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[3]凌芳.微課在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].廣西教育，2019（41）.