黃愛妮

摘要：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，注重讓學(xué)生做對試卷上的題目，這就導(dǎo)致英語教育向記憶化發(fā)展，學(xué)生可能對單詞、短語的記憶點很深，實際應(yīng)用卻達不到基本的聽說水平，遑論能流暢應(yīng)用英文與他人交流。在本文中，筆者從激發(fā)興趣、小組互動等方法出發(fā)，介紹了初中英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國英語科目教學(xué)效果并不好，培養(yǎng)出了一批只會“啞巴英語”的學(xué)生，學(xué)生英語實際應(yīng)用能力并不強。英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)目的應(yīng)當是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓同學(xué)們以后能用英語流暢的與他人交流，顯然“試卷英語”并不是我們想要達到的效果。因此，新教育背景下我們應(yīng)運用課堂互動教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化的不斷深入，英語教學(xué)越來越多地受到國家重視?，F(xiàn)階段由于中考的壓力，要求學(xué)生掌握的單詞、語法句式等知識點多而雜，給英語教學(xué)工作帶來一定的困難。除此之外，學(xué)生每日用的是普通話或當?shù)胤窖赃M行交談，沒有英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生只在英語課上真正接觸到了英語，所以很多學(xué)生往往根本記不住最基本的句型和常用單用單詞。除此之外，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也不具備主動性，對英語沒有興趣。這也就意味著我們必須適當?shù)赝晟普铣踔杏⒄Z課堂，采用課堂互動教學(xué)模式，使得初中生在有限的英語教學(xué)時間內(nèi)也能取得最佳的英語學(xué)習(xí)效果。[1]

二、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）正確認識教材，靈活運用教材

在我國新課程教學(xué)改革中，對初中英語的教學(xué)要求不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的英語知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此教師應(yīng)在充分掌握理解所學(xué)教材、理解掌握教材各單元教學(xué)的知識基礎(chǔ)上，挖掘與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的新知識資源，進行教學(xué)整合。教師必須重新認真審視義務(wù)教育課堂教學(xué)，研究當前”如何教學(xué)”的教學(xué)問題。新型教學(xué)模式的前提是教師對于教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著充足的了解，因此初中教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教師群體轉(zhuǎn)變成為教育課程教學(xué)資源的有效利用者和課程開發(fā)者。在實施課堂互動教學(xué)時，教師必須準確掌握初中教材，了解每個單元的教學(xué)內(nèi)容，正確合理把握每個英語單元的教學(xué)重點和難點，適當?shù)貙ζ溥M行功能整合，不要盲目過分利用與初中教材中的重點難點內(nèi)容無關(guān)的課外教學(xué)資源。在實際的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)理解教材中具體教學(xué)要求和授課精神，不要完全強行照搬英語教學(xué)教材參考書上的教學(xué)內(nèi)容安排，而是積極創(chuàng)造性地整合使用英語教材，通過單元間的整合進行教學(xué)內(nèi)容的重組，避免產(chǎn)生教學(xué)安排時間與教材內(nèi)容的矛盾，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂語言教學(xué)環(huán)境和課堂文化氛圍。[2]

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，認為自己以后大概率不會用到英語，所以學(xué)習(xí)英語是完全沒有必要的。這是一種錯誤的思想觀念，在當今國際化融合的趨勢下，我們與外國的交流越來越頻繁，掌握英語對于學(xué)生的未來發(fā)展一定會大有裨益。因此在初中英語教學(xué)中，我們首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，讓他們意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。其次，我們應(yīng)通過構(gòu)建情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過情境式教學(xué)來使得原本枯燥乏味的英語課堂變得富有生趣，讓更多的同學(xué)了解到英語的魅力。例如，在”Can you come to my party？”的教學(xué)中，我們可以讓同學(xué)們就去或是不去兩種情況先給出自己的回答，然后讓學(xué)生分組來練習(xí)如何邀請別人。邀請他人是生活中很常見的一件事，通過這樣的情景訓(xùn)練可以做到貼近學(xué)生的生活，讓他們能夠有話可說，學(xué)生在口語交流時也會更加放松。在情境訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以掌握invite、accept、refuse等交際詞匯。

（三）提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力

英語教學(xué)最終還是要回歸到應(yīng)用當中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠熟練運用英語來與人交流，而不是讓學(xué)生在試卷上答對題目。近年來，在應(yīng)試教育的影響下，我國初中英語教學(xué)陷入了一個“怪圈”，教師為了提升學(xué)生的英語成績往往過于注重知識點的教學(xué)，一切教學(xué)都以讓學(xué)生做對題目、通過考試為主要目標，忽視了對于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這無疑是一種本末倒置的行為。因此，在英語創(chuàng)新教育當中，為了提高教學(xué)效率，我們應(yīng)當更多的讓同學(xué)們參與到課堂教學(xué)活動中。例如，教師可以在課間為同學(xué)們播放一些經(jīng)典的英文歌曲，吸引學(xué)生去主動搜集并欣賞英文歌曲、英文電影等作品，這樣對學(xué)生聽讀能力是一個很大的提升。一旦學(xué)生能夠適應(yīng)西方人的思維方式，那么學(xué)習(xí)英語勢必會起到事半功倍的效果。多看英文作品便是起到這樣一個效果，可以讓我們了解到外國人日常說話是什么樣的，而不會鬧出“Chinglish”的笑話。

結(jié)語

在新教育背景下，我國初中英語教學(xué)不能再采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該采用課堂互動的教學(xué)方法，讓同學(xué)們參與到課堂活動當中來，用一個個趣味性的活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]李朝霞.初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2022（02）：10-12.

[2]豆淑英.初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].教師，2021（33）：45-46.1E07C6D1-32FA-4A37-9C3D-FDE9A2CA940F