信息技術(shù)背景下微課構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂研究

吳穎

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的融合，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必然的教育改革趨勢(shì)，信息技術(shù)背景下，初中音樂(lè)的教育要借助微課構(gòu)建高效課堂，用微課的形式進(jìn)行初中音樂(lè)的教育，培育中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。本文以民歌為研究對(duì)象，分析了信息技術(shù)背景下微課，構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;初中;音樂(lè);高效課堂

前言：

音樂(lè)學(xué)科的教育是傳承優(yōu)秀音樂(lè)文化的主要陣地，初中階段的音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)，要借助先進(jìn)的教學(xué)工具，利用微課，構(gòu)建高效課堂。針對(duì)中國(guó)民歌的教學(xué)，要將學(xué)生的畏難情緒突破，使學(xué)生形成對(duì)民歌的深刻體驗(yàn)與感受，主動(dòng)的探索音樂(lè)知識(shí)，抒發(fā)音樂(lè)情感，提高音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)，向著德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方向提升自我。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

初中階段的音樂(lè)學(xué)科教育，借助微課構(gòu)建高效課堂，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材的內(nèi)容展開(kāi)靈活的安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳?lè)課堂的教學(xué)中，教材作為內(nèi)容的載體，體現(xiàn)了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)在教材基礎(chǔ)之上，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)課堂上的內(nèi)容。以民歌作品為例，中國(guó)民歌通常都是由民間起源而來(lái)的，具有流動(dòng)性、口頭性等顯著的特征，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，將當(dāng)?shù)氐拿袼滋攸c(diǎn)挖掘出來(lái)，融入到教學(xué)情境中，將中國(guó)民歌的民族性特質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，挖掘音樂(lè)元素。例如，在中國(guó)民歌的教學(xué)中，教師要結(jié)合各地方言、各民族的語(yǔ)言特色，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，打造區(qū)域性較強(qiáng)的民歌教學(xué)課堂，構(gòu)建起高效的音樂(lè)教學(xué)模式。教師可以利用微課的形式，將各地方言、各民族語(yǔ)言，制作成不同的民歌教學(xué)課件，讓學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)，跟著視頻的內(nèi)容進(jìn)行跟唱，使學(xué)生在課前就了解民歌的特色。在豐富的視頻素材支持下，使學(xué)生形成對(duì)民歌的深刻體驗(yàn)和感受，調(diào)動(dòng)起音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，成為課堂的參與者、體驗(yàn)者，觀看微課視頻的過(guò)程中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好、認(rèn)知水平，選擇不同方言和民族的民歌，在課堂上，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流分享民歌學(xué)習(xí)的體會(huì)。也可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，在微課視頻的下方進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表個(gè)人的看法和意見(jiàn)，在班級(jí)的QQ群、微信群當(dāng)中，進(jìn)行知識(shí)共享與交流。

在豐富的教學(xué)素材中，學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主體，更好的了解民歌知識(shí)，打造高效音樂(lè)課堂。例如江蘇民歌“無(wú)錫景”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將該歌曲的第一段，制作成普通話版本和吳語(yǔ)方言版本兩個(gè)類型的視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生們通過(guò)對(duì)普通話版本和吳語(yǔ)方言版本演唱效果的對(duì)比，產(chǎn)生對(duì)民歌的深刻體會(huì)，對(duì)兩種語(yǔ)言和曲調(diào)不同韻味進(jìn)行分析。搭配江蘇地區(qū)的民俗風(fēng)情相關(guān)的圖片、視頻等，學(xué)生們?nèi)谌氲搅苏鎸?shí)的情境中學(xué)習(xí)民歌，產(chǎn)生了更深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，微課視頻的資源豐富性優(yōu)勢(shì)充分的體現(xiàn)出來(lái)，有利于構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

微課的應(yīng)用是信息化時(shí)代，初中音樂(lè)構(gòu)建高效課堂必不可少的支持，教師要借助微課創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師講解、示范，學(xué)生聽(tīng)講、跟唱的模式，而是要將多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)模式利用起來(lái)，構(gòu)建高效課堂。例如民歌教學(xué)中，要結(jié)合民歌的即興特征，用地道的民歌教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谀７?、練?xí)、演唱中，提高音樂(lè)素養(yǎng)，因?yàn)楹芏嗟拿窀瑾?dú)具特色的地方韻味，難以呈現(xiàn)在樂(lè)譜中，教師可以通過(guò)口傳心授的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行模仿練習(xí)。將教師的教學(xué)視頻和學(xué)生的模仿練唱視頻，制作成微課短視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)視頻的反復(fù)觀看、模仿、練習(xí)，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，體會(huì)到民歌的地方特色和韻味所在。

例如蒙古民歌“銀杯”教學(xué)活動(dòng)中，由于其中有著較大的旋律起伏和密集的歌曲節(jié)奏，因此學(xué)習(xí)難度大，教師可以通過(guò)口傳心授的方式制作微課視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，并且將學(xué)生演唱的情景記錄下來(lái)，制作成微課視頻，由師生共同觀看，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的地方，進(jìn)行知識(shí)和演唱訓(xùn)練的鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，借助微課構(gòu)建高效課堂，大大提高了民歌的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，創(chuàng)建起線上和線下相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)模式，發(fā)揮出微課應(yīng)用自身的優(yōu)勢(shì)，有利于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉演唱能力。

結(jié)論：

綜上所述，初中階段的教育中，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，利用微課，構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂，提高課堂教學(xué)的效率，要圍繞著音樂(lè)教育的目標(biāo)，構(gòu)建生動(dòng)課堂，打造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，滲透音樂(lè)知識(shí)。在民歌的教學(xué)研究中，初中音樂(lè)的高效課堂構(gòu)建要挖掘微課的應(yīng)用價(jià)值，以學(xué)生為主體，展開(kāi)音樂(lè)學(xué)科的教育，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

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