唐凌

摘要：“雙減”背景下，初中道德與法治教師開展法治課程教學(xué)，一方面要進(jìn)一步提高課堂效率，另一方面，要進(jìn)一步拓展教學(xué)深度，注重引導(dǎo)初中生深思、討論，并合理整合理論與實(shí)踐，讓初中生正確認(rèn)知法律樹立法治意識(shí)，主動(dòng)約束自身言行，才會(huì)使法治教學(xué)更有意義和價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果差強(qiáng)人意?；诖耍處熞娣治龀踔猩鷮W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，積極開發(fā)行之有效的教學(xué)方法實(shí)施法治課程教學(xué)，才會(huì)讓法治教育效果更加顯著。

關(guān)鍵詞：雙減;初中;法治教育課程;開發(fā);實(shí)施

前言：

法治教育是初中道德與法治課程中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)初中生法治意識(shí)增強(qiáng)法律觀念等都有重要的作用?！半p減”背景下，要進(jìn)一步提高法治教育效率，需要教師積極開發(fā)新的教育方式，讓初中生能夠全身心融入到法治知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并積極參與課堂互動(dòng)，深入實(shí)踐和探索，對(duì)法治知識(shí)、案例等透徹認(rèn)知和領(lǐng)悟，才會(huì)有效感染初中生并讓其樹立法治意識(shí)，尊重法律并積極奉公守法。

一、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)深度

隨著“雙減”政策的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法下的教學(xué)效果已經(jīng)難以滿足新一輪的教學(xué)要求。如若仍舊采用照本宣科式的教學(xué)方式，不僅難以引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，初中生對(duì)法治知識(shí)的認(rèn)知也會(huì)比較淺顯，從而偏離課程教學(xué)目標(biāo)。教師要注重充分調(diào)動(dòng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索意識(shí)，靈活引入課程內(nèi)容，引導(dǎo)初中生深度思考和探討，對(duì)課程的內(nèi)容及意義充分理解和領(lǐng)悟，才會(huì)更好實(shí)施法治課程教學(xué)，并幫助初中生形成正確的法律認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)模式是以引導(dǎo)初中生深思及探索為目的，對(duì)激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探索意識(shí)等都能夠發(fā)揮重要的作用。教師可以結(jié)合法治課程的重點(diǎn)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)初中生在合作探討的氛圍中深入學(xué)習(xí)課程，會(huì)有效拓展教學(xué)深度。

如，《法律保障生活》一課，為了讓初中生能夠領(lǐng)悟法律的作用和特征，引入新課時(shí)，擁有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，教師可以轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式，先讓初中生分成四人一組，再讓每個(gè)小組結(jié)合教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)和探討：“生活中有哪些能夠體現(xiàn)生活受到法律保障的實(shí)例？法律在生活中有哪些作用入特征？”并且，要讓每名初中生在小組內(nèi)都要分享一個(gè)案例，在小組內(nèi)探討和分析。在教師的指導(dǎo)下，初中生會(huì)深入學(xué)習(xí)和探討法治知識(shí)。此后，再讓每個(gè)小組中選出一名代表分享生活法律案例，教師在此基礎(chǔ)上再實(shí)施法治教育，就會(huì)使課堂效率明顯提高。

二、合理設(shè)計(jì)問題，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

在初中法治教育課堂上，教師一味講解法治知識(shí)會(huì)極大增加教學(xué)生硬無趣，難以充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，讓其良好消化法治知識(shí)。教師要有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，課堂效率才會(huì)有效提升。質(zhì)疑是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的重要導(dǎo)火索，教師可以立足初中生的認(rèn)知水平及課程精華合理設(shè)計(jì)問題，引發(fā)其強(qiáng)烈的質(zhì)疑和求知心理，不僅會(huì)充分點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓其抓住課程重點(diǎn)，深入理解法治知識(shí)，還會(huì)讓其主動(dòng)約束自身言行，提高法治、法律認(rèn)知水平。

如，《生活需要法律》一課，平淡講解課程知識(shí)，會(huì)使初中生產(chǎn)生較強(qiáng)的乏味感。引入新課時(shí)，教師可以與初中生互動(dòng)：“對(duì)法律同學(xué)們都不陌生，那么為何要制定法律呢？法律與道德、親情、友情又有怎樣的關(guān)系呢？法律可以違抗嗎？”通過結(jié)合初中生對(duì)法治課程的盲點(diǎn)，以及課程重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，會(huì)有效激發(fā)其好奇心，并且會(huì)點(diǎn)燃初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。或者，教師也可以更換提問方向設(shè)計(jì)問題：“生活中假如沒有法律，各個(gè)方面會(huì)是怎樣的情形呢？”鼓勵(lì)初中生暢所欲言，也會(huì)有效點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)課程知識(shí)，并對(duì)“法律”深入認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)。

三、理論與實(shí)踐統(tǒng)一，增強(qiáng)法律意識(shí)

在初中道德與法治課堂上，教師開展法治課程的意義，一方面是要讓初中生良好學(xué)習(xí)和積累法治知識(shí)，另一方面，是要讓其樹立法治意識(shí)增強(qiáng)法律觀念，從而主動(dòng)約束自身言行，懂得尊重法律、重視法律。僅憑在課堂上講解理論知識(shí)，不能將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果和目的，教師要注重合理整合理論與實(shí)踐，引導(dǎo)初中生將學(xué)習(xí)和生活融為一體，才會(huì)有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓初中生重視法律，并樹立法治意識(shí)。教學(xué)中，教師可以通過引入生活實(shí)例引導(dǎo)初中生應(yīng)用法治知識(shí)加以分析，也可以在課堂上再現(xiàn)生活中的情景，讓初中生融入到實(shí)際法律案例中，或是構(gòu)建法律機(jī)構(gòu)審理法律案件的情境等，整合理論與實(shí)踐，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如，《我們與法律同行》一課，教師可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)引入生活案例：“近日，西安一名女乘客在航班延誤后，與工作人員溝通協(xié)商表達(dá)訴求的視頻在網(wǎng)上走紅，其理性維權(quán)的方式受到了網(wǎng)民的關(guān)注和熱議。假如同學(xué)們遇到類似事情會(huì)怎樣做？這位女乘客的行為有什么意義？”讓初中生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的法律課程知識(shí)展開實(shí)踐探索。會(huì)有效幫助其提高對(duì)法律作用的認(rèn)知，并幫助初中生樹立法律意識(shí)，懂得用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。

總結(jié)：

“雙減”背景下，初中道德與法治教師實(shí)施法治教育，不僅要總結(jié)以往教學(xué)中的弊端積極開發(fā)新的教學(xué)方式、方法，還要注重將教學(xué)與實(shí)際生活良好整合，讓初中生將在課本中學(xué)習(xí)的法律知識(shí)靈活運(yùn)用到真實(shí)的生活中，或是運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)深入分析實(shí)際案例，才會(huì)讓初中生對(duì)法治教育課程充分消化吸收，并樹立法治意識(shí)及法律觀念，而且會(huì)推動(dòng)課堂效率明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恒中.對(duì)初中階段道德與法治教育創(chuàng)新的思考[J].天津教育，2020（14）：44-46.

[2]瞿春梅.初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用[J].教師博覽（科研版），2020（03）：95-96.