吳玉玲

摘要：分層設(shè)計作業(yè)不僅能有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，還能夠使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。初中語文教師應(yīng)立足于“雙減”要求，綜合考慮多種因素，尊重學(xué)生個體差異，因材施教，有效分層設(shè)計作業(yè)。本文基于此，從作業(yè)數(shù)量分層、作業(yè)難度分層、完成時間分層等幾方面探討了初中語文作業(yè)的分層設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;作業(yè)設(shè)計;數(shù)量分層;難度分層;時間分層

引言：

“雙減”的目的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，但不減學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這對教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其是作業(yè)設(shè)計提出了更高要求。在“雙減”要求下，什么樣的作業(yè)可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣？什么樣的作業(yè)既貫穿課堂教學(xué)，又能將課堂教學(xué)延伸到課后？什么樣的作業(yè)更能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)？這些都是值得認真思考的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對初中語文有效作業(yè)設(shè)計的方法和策略略作梳理和歸納，與同仁交流探討。

一、推出作業(yè)“自助餐”，實現(xiàn)作業(yè)數(shù)量的分層

“雙減”工作要求“全面壓減作業(yè)總量和時長”。這明確了作業(yè)設(shè)計的方向：作業(yè)數(shù)量在精而不在多。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，導(dǎo)致他們對作業(yè)量的承受能力也具有差異性。如果教師給全班學(xué)生布置相同數(shù)量的作業(yè)，就有可能導(dǎo)致“做不完”“不夠做”等兩極分化現(xiàn)象。在這種情況下，如果設(shè)計千篇一律的語文作業(yè)，不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展。對此，筆者向?qū)W生推出了作業(yè)“自助餐”。

如在學(xué)習(xí)了七年級上冊《春》后，向?qū)W生推出了如下幾種作業(yè)“自助餐”，學(xué)生可以根據(jù)自身實際需求，選擇作業(yè)的類型與數(shù)量，但要求每個學(xué)生至少選擇3道題，學(xué)有余力的學(xué)生在此基礎(chǔ)上可多選。

作業(yè)一：觸類旁通。按著《春》的寫作思路，從“夏、秋、冬”這三個季節(jié)中任選一個季節(jié)進行描述（學(xué)有余力的同學(xué)可以對這三個季節(jié)均進行描述）。

作業(yè)二：妙筆生花。課文一共有幾幅關(guān)于春天的圖景？請任選一幅，把優(yōu)美的文字以畫面的形式表現(xiàn)出來吧。

作業(yè)三：放聲歌唱。搜一搜、找一找有關(guān)春天的歌曲，并自由地歌唱。

作業(yè)四：詩意盎然。想一想，已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些與春有關(guān)的古詩。

二、立足課標要求，精準設(shè)計單元實踐作業(yè)

（一）開展集智備課，凝聚教師集體智慧。

結(jié)合國家“雙減”政策及語文課標要求，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，教師根據(jù)每個單元的教學(xué)目標精心設(shè)計一次圍繞單元語文要素和訓(xùn)練重點的語文學(xué)科活動單元實踐作業(yè)，通過組織開展學(xué)科實踐活動，讓語文知識真正轉(zhuǎn)化為語文能力，讓語文學(xué)科素養(yǎng)生長在每個孩子的身上。為了讓單元學(xué)科活動作業(yè)的設(shè)計和組織更有針對性和實效性，學(xué)校積極發(fā)揮團隊的力量，凝聚教師的智慧，堅持每周開展一次統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點的學(xué)科組集智備課活動，學(xué)校將作業(yè)設(shè)計與研究納入教師每周一次的集智備課活動中，在青年教師手寫備課記錄、省市級教學(xué)能手單元導(dǎo)讀引領(lǐng)記錄表上分別增加了“作業(yè)設(shè)計”欄，引導(dǎo)全體教師明確作業(yè)設(shè)計是備課必不可少的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)布置必須和課堂教學(xué)有機融合。在每周一次的集智備課過程中，每位老師在研讀教材，獨立設(shè)計的基礎(chǔ)上，由備課組長組織一起商討，精心篩選優(yōu)質(zhì)作業(yè)并布置給學(xué)生，讓作業(yè)真正回歸鞏固知識，提升能力與素養(yǎng)的育人功能。在集智備課周交流的基礎(chǔ)上，學(xué)校語文教研大組會每個月召開一次優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計交流展示會，各備課組就自己本月設(shè)計的優(yōu)秀作業(yè)在教研大組中從設(shè)計理念、單元設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計意圖、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示分析等方面進行分享交流，從而推動全校教師對于作業(yè)設(shè)計的深入研究。在這一過程中，我們在優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的同時，也提升了教師作業(yè)設(shè)計能力與專業(yè)水平。

另外，語文備課組在每學(xué)期開學(xué)前制定教學(xué)計劃時，就將教材每個單元的語文要素和單元訓(xùn)練重點進行了統(tǒng)一梳理，每個備課組結(jié)合每一單元目標提前設(shè)計確定好了單元學(xué)科活動主題。在組內(nèi)教師統(tǒng)籌分工的前提下由主備教師提前完成單元學(xué)科活動作業(yè)設(shè)計方案，集智備課時再由備課組長組織對活動方案進行深入研討，共同修訂，已達到通過活動訓(xùn)練學(xué)生語文核心素養(yǎng)和綜合能力的最終目的。開展教師集智備課活動，凝聚教師集體智慧的同時讓學(xué)科活動方式更加靈活、創(chuàng)新、多樣，大大開闊了學(xué)生視野，深受學(xué)生喜歡。

（二）立足單元目標，提升作業(yè)設(shè)計能力。

按照兩辦“雙減”工作的要求，減負必須同時提質(zhì)。減少了機械重復(fù)，題海戰(zhàn)術(shù)式的書面作業(yè)，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路，必須不斷提升自己的教育教學(xué)能力，作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計與批閱反饋能力，教師只有通過不斷完善提升自己，改進自己的教育教學(xué)方法才能達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。語文教材每一冊書，每一個單元都有其訓(xùn)練的重點，根據(jù)單元特點結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，創(chuàng)意設(shè)計豐富多彩的學(xué)科活動在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）豐富載體形式，優(yōu)化形成機制模式

在語文組全體老師的實踐探索與共同努力下，我們基本實現(xiàn)了借助學(xué)科實踐活動的精準設(shè)計與組織，讓作業(yè)理念轉(zhuǎn)過來，作業(yè)數(shù)量減下來，作業(yè)形式活起來，作業(yè)成果亮起來的“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)新樣態(tài)。全體老師朝著低年級作業(yè)游戲化，中年級作業(yè)情境化，高年級作業(yè)主題化的作業(yè)新目標不懈努力。

三、創(chuàng)新性作業(yè)

這類作業(yè)是為了檢測學(xué)生能否靈活運用課文的語言材料表達個人見解，促進學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，達到學(xué)以致用。語文課本中的文章大多是精心挑選的名家佳作，文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的最佳范例?？山Y(jié)合所學(xué)篇目，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗仿寫練筆，使學(xué)生在快樂寫作中習(xí)得方法，提高書面表達能力。如學(xué)習(xí)了七年級上冊的《春》和《濟南的冬天》后，讓學(xué)生仿照寫一寫“合肥的秋天”，激發(fā)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的熱情，充分展示他們的創(chuàng)造活力和才華。

結(jié)論：

作業(yè)設(shè)計是減負增效的重要抓手，是化解“教育沖突”的必由之路?！半p減”要求下，在語文作業(yè)的設(shè)計上，我們一線語文教師要敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，只有這樣，才能真正把作業(yè)的育人功能落到實處。

參考文獻：

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