淺析小學語文教學中思想品德教育的滲透策略

李時銓

摘要：在當前社會，學校教育應重視學生的素質教育，而思想品德教育無疑成了素質教育的核心。因此教師在課堂教學過程中，應將小學生的思想品德教育滲透進去，并使二者之間進行有效融合。小學階段屬于學生的啟蒙性階段，而語文學習具有很強的思想性，因此教師在語文課堂教學中，應重點對小學生進行思想品德教育工作。以此來保證學生在學習進步的同時樹立正確的三觀，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;思想品德教育;滲透策略

思想品德教育，在小學階段屬于一項重要的教學內容，對學生思想品德展開針對性的教育，可以促進學生的健康發(fā)展。在“全員德育”的理念下，要求小學階段各科教師都要參與進來，結合課程教學，將思想品德教育融入進來，在傳授學生理論知識的同時，提高學生的思想品德素養(yǎng)。

一、思想品德教育融入小學語文教學的必要性

思想品德教育，是針對培養(yǎng)小學生思想品德素養(yǎng)所開展的教育活動，目的是提高小學生的思想素養(yǎng)與道德品質，促進小學生的健康發(fā)展。而在小學語文教學當中，將思想品德教育融入是非常必要的，語文教師對此需要有正確的認識。

（一） “全員德育”思想的必然要求。

從當前小學教育的發(fā)展來講，“全員德育”已經(jīng)成為一個重要的指導理念，不僅僅是思想品德教師要對此加以關注，小學語文教師，也要對此形成認識。因為“全員德育”要求全體教師都參與進來，這樣才能構建起“全員德育”的基本格局。所以，將思想品德教育融入語文教學，就是構建“全員德育”中不可缺少的一個重要部分，這是一個必然性的要求。

（二）小學語文教學的全新要求

在《小學語文課程標準》中，對語文課程核心素養(yǎng)做出了解釋，并且提出了培育學生核心素養(yǎng)的要求。在語文核心素養(yǎng)中，涉及學生的思想發(fā)展，而思想品德教育，重點就是促進學生思想發(fā)展。所以，二者的融合，也是語文教學的要求。

二、小學語文教學中思想品德教育的滲透策略

（一）將思想品德教育滲透到課堂教學中

在小學課堂教學過程中，學生是學習知識的主體，因此教師應將課堂學習的主動權交還到學生的手上。使學生在對課文內容進行學習的過程中，明確文章內容，并在此基礎上進行延伸性學習，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，以及勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德，以此來對學生進行素質教育。教師在課堂教學過程中應抓住對學生進行德育教育的機會，以此來增強學生的實際學習體驗，并使其產(chǎn)生積極性的思考，從而快速的融入教師的課堂教學當中。以將思想品德教育滲透到課堂教學中的方式，趁機對學生進行德育教育，以此來提升學生的整體素質。

例如在學習《狼牙山五壯士》一課內容時，文章書寫了抗日戰(zhàn)爭中的感人篇章。教師可以從文章本身入手，組織學生進行朗讀，并在朗讀的過程中感受文章所表達的思想情感。對文章具體內容進行分析，使學生自主選出一段最感人的話并與同學進行分享，說一說為什么這段話能夠打動你呢？教師應從在小學語文課堂中滲入思想品德教育的角度出發(fā)，對學生進行德育教育。通過講述抗日戰(zhàn)爭的故事，弘揚愛國主義精神，使學生具備新時期的愛國主義精神，并在此基礎上使學生明白落后就要挨打的深刻歷史道理。教師從實際的角度出發(fā)，分析新時期國家建設所帶來的強大力量，以此來使“少年強則國強”的精神深深扎入學生的心里，從而在小學語文課堂教學過程中實現(xiàn)對小學生的思想品德教育。

（二）將思想品德教育體現(xiàn)在課外閱讀中

在實際的教學過程中，課堂教學時間是十分有限的，因此教師在課堂教學中滲入思想品德教學理念的同時，也應組織學生對課外閱讀進行學習，以此來提高學生的閱讀能力。在閱讀材料的選擇上，教師應根據(jù)實際情況選擇適合學生閱讀的課外讀本。以這樣的方式可以有效提高學生的課堂學習效果，并在此基礎上對學生的語文知識進行鞏固。課外閱讀可以拓展學生視野，也可以使學生在閱讀的過程中體會人類的精神文明，因此將思想道德教育融入課外閱讀當中，以此來對學生進行思想品德教育，體現(xiàn)出小學語文中的德育教學思想。

例如在學習《草船借箭》一課內容時，文章具有一定的趣味性，因此教師可以小組教學的形式組織學生對文章人物進行分角色扮演，以話劇表演的形式加強學生對語文課堂內容的學習與把握。在對課堂語文知識進行學習之后，教師還應把教材內容學習延伸到課外閱讀當中，比如組織學生對三國中的經(jīng)典故事進行閱讀，以此來提升學生的閱讀能力，并使其在閱讀的過程中體會到三國人物的精神，教師趁此機會對三國人物進行概括性講解，以此來將思想品德教育貫穿到課外閱讀當中去。整個學習過程輕松有趣又可以體現(xiàn)出一定的人文主義精神，學生在閱讀過程中既可以拓展課外知識又可以提升自身道德品質及個人自身修養(yǎng)，因此將思想品德教育體現(xiàn)在課外閱讀中的教學方式對提升學生素質教育可以起到事半功倍的效果。

（三）通過實踐活動來踐行思想品德教育

思想品德教育在學生生活和學習的方方面面均可以體現(xiàn)出來，因此教師應抓住課堂教學實踐和課堂教學機會對學生進行思想品德教育。教育教學離不開實踐性活動，只有通過實踐性活動，才能使學生深刻明白思想品德教育的意義。因此教師開展課堂活動過后，可以依據(jù)教學內容開展教育教學活動，使學生在活動的過程中對教師的思想品德教育內容進行感悟，以此來引起學生的共鳴，保證教師教學活動的順利開展。

例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》一課內容時，文章對鄧小平爺爺植樹的過程進行了詳細的描寫，因此學生在學習過程中可以通過想象的方式感受到當時的畫面。因此教師在進行小學語文課堂教學時，可以通過組織學生進行實踐活動的形式來對學生進行思想品德教育。比如在學完這篇課文后組織學生進行植樹活動，在實踐活動過程中發(fā)揚合作精神以及主人翁的奉獻精神，使學生體會到新時期社會主義建設需要自身的不斷努力，以此來對學生產(chǎn)生正面的積極影響，促使其身心健康發(fā)展。

三、結語

將小學語文教學和思想品德教育融合起來，這是新時期語文教學應當關注的一個全新趨勢，也是推動語文教學創(chuàng)新發(fā)展的有效手段。在具體實踐中，要基于統(tǒng)一的教育目標，對教學活動進行優(yōu)化設計，還要立足語文課程，將思想品德內容拓展引入其中，并通過構建全新的評價體系，促進語文教學與思想品德教育的融合發(fā)展。

參考文獻：

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