高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)視角探微

陳君利

摘要：在新時代的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生必須在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中化學(xué)教授的一項重要任務(wù)，必須結(jié)合學(xué)生的實際特點，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提高綜合能力。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以獲得化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理，靈活運用化學(xué)知識解決化學(xué)問題，提高學(xué)生的實踐能力。高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的化學(xué)理論教學(xué)方式，逐步開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識，拓展高中生的知識面。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);建構(gòu)視角

引言：

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗學(xué)習(xí)可以為學(xué)生正確認識物質(zhì)和各種存在條件下的變化規(guī)律提供一個實驗過程和科學(xué)依據(jù)，并在條件允許的情況下組織學(xué)生更好地進行分組反思和實驗。以學(xué)生為中心教學(xué)理念使學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識有更清晰、更深入的理解，強調(diào)目的與探究、現(xiàn)實與直覺并存。多種實驗形式使學(xué)生能夠獲得和鞏固化學(xué)知識，營造更加活躍的課堂環(huán)境，將所學(xué)的理論知識與實驗過程和實驗結(jié)果相結(jié)合，加深高中生化學(xué)知識，強化實踐技能，化學(xué)素養(yǎng)表明化學(xué)實驗是不可替代的，在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。

1高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)歷史上，大多數(shù)情況下，一方為另一方注入思想和知識，教師處于主動位置，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)位置上。很多時候老師和學(xué)生只不過是一種表面上的師生關(guān)系，他們之間一直存在著一定的距離，學(xué)生們因為害怕老師，所以不自覺地、主動地和老師保持距離。課堂上不僅有學(xué)生和老師，交流也不多。而且在很多情況下，課堂由老師主導(dǎo)，學(xué)生總是被被動接受。這與“教學(xué)相長”是不一樣的。此外，高中化學(xué)是高中學(xué)科中相對科學(xué)密集的學(xué)科，這個主題包括許多大腦必須推理的相關(guān)主題知識，只有這樣才能真正理解其中的知識。高中化學(xué)目前提倡的核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的不同，它在課程的過程中幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的難點和知識點更容易和更簡單。

2高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建視角

2.1核心能力培養(yǎng)

構(gòu)建高中化學(xué)核心素養(yǎng)是適應(yīng)新課程改革形勢的必然選擇，是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。總體而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系中發(fā)揮著核心作用，是實現(xiàn)社會與學(xué)生有效聯(lián)系的途徑，對提高和加強學(xué)生的綜合技能具有積極的影響。對此，在構(gòu)建高中化學(xué)發(fā)展核心能力的過程中，教師應(yīng)按照新課改精神，尊重學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問題，分析化學(xué)現(xiàn)象，解決化學(xué)問題。同時，教師要關(guān)注學(xué)生心態(tài)的發(fā)展，向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，啟發(fā)學(xué)生深入分析化學(xué)現(xiàn)象，形成批判性和提問性的素質(zhì)，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和'核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在講解“物質(zhì)世界的人視”知識點時，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析物質(zhì)，按照“宏觀—微觀”的步驟來理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，更好地理解感受化學(xué)的獨特魅力，大幅度提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2嚴格的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)具有理論與實驗并存的獨特的特點，因此在獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，還需要通過實驗進行額外的分析和驗證，因此嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)的重要組成部分。從嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時保持清醒的認識，明確化學(xué)物質(zhì)是客觀存在的，根據(jù)自己的化學(xué)知識分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進而成為科學(xué)上的主導(dǎo)者。例如在學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一知識點時，老師可能會給學(xué)生提供FeCl3、MnO2、雙氧水等化學(xué)物質(zhì)，并要求學(xué)生通過實驗操作來分析FeCl3 和MnO2。氫在分解中的作用又是催化劑，是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個因素。這不僅可以讓學(xué)生加深對化學(xué)知識點的理解，也可以讓學(xué)生進一步掌握化學(xué)實驗方法，對化學(xué)有清晰的認識。

2.3化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中化學(xué)具有推理性、邏輯性和抽象性的幾個特點，其內(nèi)容具有復(fù)雜性和邏輯性。在高中化學(xué)課堂上，仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重講解和注入學(xué)生的化學(xué)知識點，學(xué)生的化學(xué)成績雖然有所提高，但未必能從根本上提高學(xué)生的核心。對此，在高中化學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)中，教師應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從研究課題、研究價值、研究思維等多維度引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。更注重化學(xué)知識點，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識點應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)價值觀和正確思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：

化學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，教師要按照素質(zhì)教育精神理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足當(dāng)前新課改視角，重視構(gòu)成高中化學(xué)核心素養(yǎng)。尊重學(xué)生在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，結(jié)合高中化學(xué)知識點，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，在課堂教案中規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)生，開展自學(xué)、小組合作、探究討論等學(xué)習(xí)活動積極獲取化學(xué)知識，掌握化學(xué)技能，形成化學(xué)學(xué)科概念，體驗化學(xué)實驗課程，用化學(xué)思維解決實際問題，促進學(xué)生健康成長，建設(shè)高效高中化學(xué)課堂。

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