瓊達(dá)

摘要：小學(xué)班主任教師在工作過程中面臨的首要問題就是班級管理工作，維持好班級的穩(wěn)定運行。要知道，班主任教師對班級的管控能力會直接影響到改版機的整體風(fēng)貌。若是班主任管理能力較強，那么該班就會具備良好的班風(fēng)，同樣，若是班主任教師管理能力不足，那么該班級也會表現(xiàn)得更差。隨著新課改的落實，人本教育變得越來越重視，小學(xué)班主任教師也應(yīng)該適時改善自身管理班級的方法，只有這樣才更符合小學(xué)生的成長，才能在班級管理過程中取得更加顯著的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;工作

引言：

對于小學(xué)班主任而言，工作便是結(jié)合小學(xué)班主任自身的工作性質(zhì)，注重工作規(guī)律和工作方法，運用好工作中的小技巧，這樣就能將小學(xué)班主任的工作高效完成。對于小學(xué)班主任工作而言，更應(yīng)該注重的是教師的師愛性、公平性、代表性和激勵性。這樣，有助于學(xué)生的身心能夠健康規(guī)律的發(fā)展。本文針對新課改背景下的小學(xué)班主任班級管理措施進(jìn)行了分析，期待本次研究能為班主任教師的工作進(jìn)步提供理論依據(jù)。

一、班級管理細(xì)節(jié)決定成敗

小學(xué)班主任的工作是平凡而又不平凡;簡單而又不簡單的。什么是平凡，就是說小學(xué)班主任的每一項工作都是簡單又平凡的;但為什么又說小學(xué)班主任的工作不平凡呢，那是因為將簡單的事情重復(fù)做，本就是一件不易的事。

我看來，小學(xué)班主任工作的質(zhì)量恰恰是從一些細(xì)節(jié)工作中體現(xiàn)出來的。只有用心做好每件小事，小學(xué)班主任的工作才能更加的生動。除此之外，小學(xué)班主任還需要以自身的人格魅力來影響學(xué)生;使學(xué)生能夠在老師的一言一行中學(xué)到知識。所以，小學(xué)班主任老師不僅要保證自己的儀態(tài)大方，還需要保證自己的語言形象能夠優(yōu)雅得體。通過自己端莊的儀態(tài)和風(fēng)趣的談吐來拉近與學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系能夠更加融洽[1]。另外，小學(xué)班主任應(yīng)該更加注重培養(yǎng)自身的語言魅力。在日常交流中，注意文明禮貌用語的使用，通過自身的語言習(xí)慣來影響學(xué)生文明用語。在批評學(xué)生時，也可將批評用語換種方式表達(dá)出來，使學(xué)生感受到教師的親切與善意。所以，身為新時代的小學(xué)班主任教師，就應(yīng)該樹立好自身的形象，形成自身的人格魅力。通過言傳身教來以身示教，最終使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

在小學(xué)班主任的日常工作中，堅持良好的個人習(xí)慣，比如：講普通話、使用文明用語，參與學(xué)生的廣播操，參與學(xué)生的大掃除活動，學(xué)會跟學(xué)生講謝謝等。將自己當(dāng)做班級的一員，融入集體，與學(xué)生共同感受苦與樂，這樣才能使大部分的學(xué)生學(xué)到教師身上的良好品質(zhì)從而變得更加優(yōu)秀。教書只是照本宣科，但育人卻是鑄造人類靈魂的偉大事業(yè)。為了能將小學(xué)班主任工作進(jìn)行的更加完善，小學(xué)班主任就應(yīng)該仔細(xì)去研究小學(xué)班主任的工作依據(jù)和工作方法。學(xué)生的內(nèi)心世界是一片封閉的世界，這個世界充滿了能量與矛盾[2]。小學(xué)班主任教師如果想要通過強迫來走進(jìn)這個世界，那是不可能的。而想要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就需要教師去仔細(xì)的鉆研小學(xué)班主任的工作藝術(shù)。這其中，主要包含政治理論知識的學(xué)習(xí)、文化知識的積累以及心理素質(zhì)的鍛煉。小學(xué)班主任工作是需要經(jīng)過長期的實踐才能獲得的一種能力;也是需要經(jīng)過不斷的鉆研琢磨才能學(xué)會的工作技能。此外，小學(xué)班主任還需要從內(nèi)心真正的熱愛學(xué)生，熱愛教學(xué)事業(yè)。在小學(xué)班主任的工作過程中，還需要保證對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，以此來促使學(xué)生能夠形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前，小學(xué)班主任工作是一項偉大的工程。要做到工作的完善，還需要小學(xué)班主任教師進(jìn)行不斷的鉆研和創(chuàng)新。

三、建立完善的評價體系

小學(xué)班主任教師在評價學(xué)生的時候，總是會將自身的主觀情緒代入其中。這是班主任在班級管理過程中需要改善的重要問題之一。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是班主任常常在評價學(xué)生之前并沒有監(jiān)理處完善的評價體系，更沒有絲毫的思想準(zhǔn)備，這種時候如果班主任不是充分了解自己的學(xué)生，那么久很容易將自身主觀情緒帶入到評價當(dāng)中[3]。為了提升小學(xué)班主任班級管理過程中的公平公正性，教師有必要事先創(chuàng)建出完善的評價體系，此外，小學(xué)班主任年在班級管理之余還需要保持與學(xué)生之間的良性溝通，只有這樣班主任才能對每一位學(xué)生有一個充分的了解，教師的評價也更加客觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在落實當(dāng)中，但是我國大部分小學(xué)班主任教師在班級管理過程中還是存在很多弊端，面對這種狀況，小學(xué)班主任教師想要提升班級管理效率就需要轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新管理模式。本文主要分析了小學(xué)班主任教師的班級管理工作開展方法，期待本次研究能為相關(guān)研究提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉莉. 淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J]. 學(xué)周刊，2022，2（2）：167-168.

[2] 劉秀玲. 談農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J]. 中外交流，2020，27（24）：160.

[3] 劉雪梅，陳琳. 新時期小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J]. 兒童大世界（下半月），2019（1）：215.