冉啟桃

摘 要：在新課改理念的指導下，各個高中都在進行創(chuàng)新模式改革，使得其教學方法得到改進，進而達到學習效率提高的目的。而高中物理由于其極具抽象性的特點，很多學生在學習的時候會遇到困難。因此，物理教師要通過探究高中物理高效課堂的構建途徑，從而解決學生的學習“瓶頸”，提升學生學習效率。

關鍵詞：高中物理;物理教學;高效課堂

構建高中物理高效性課堂是我國課程標準下的必然趨勢，隨著現(xiàn)在高效課堂構建的倡導，高中物理也逐漸受到重視。教師的教學方案以及教學方法也需要相應做出改變，構建物理高效性課堂還是要發(fā)揮好教師的引導作用，讓學生能參與到老師的教學活動中，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)高中物理高效性課堂的目標。

一、高中物理課堂效率不高的主要因素

（一）傳統(tǒng)的教學方法缺乏創(chuàng)新性

在新課改理念的指引下，高中物理的許多教學場景得到了創(chuàng)新與改善的機會，但由于一些學校和教師對傳統(tǒng)教學觀念和教學方法根深蒂固，難以實現(xiàn)立竿見影的效果，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方式，缺乏創(chuàng)新性。而教學方法創(chuàng)新性的不足，很容易導致高中生對物理學科的學習失去興趣，進而使得高中物理課堂的效率不高。除此之外，有些學校雖然根據(jù)新課程改革的要求進行了實踐，但是其實踐方法多多少少還存在一些問題，比如對新型教學方法的運用較為形式化，徒有其形而不具其表，限制了學生發(fā)散性的思維，沒有真正提高高中生對物理學習的興趣。

（二）學生對高中物理的學習興趣不高

高中物理學科的特點非常明顯，具有極強的邏輯性和抽象性，其本身涵蓋的知識點不僅多而且成體系，因此對高中生的能力提出了較高的要求。在這種背景下，倘若高中生對高中物理的興趣不高，就很容易導致學習效率低下的問題，而這種問題由于高中物理學科的特殊性，又會繼續(xù)降低學生對高中物理學科的興趣，形成惡性循環(huán)。因此，一旦學生對物理學科的興趣有所降低，高中物理課程的效率很可能會持續(xù)降低。

二、高中物理高效課堂的構建策略

（一）充分尊重學生學習的主體地位，創(chuàng)設教學情境

在傳統(tǒng)的教學過程中，高中物理課堂的教學往往以教師講解知識點為主，學生幾乎作為被動的知識接收者聽取講解內容。這就使得高中生對于學習物理的興趣大大降低，進而影響學習物理的效率。在新課改理念下，強調學生是學習的主體，因此教師需要充分尊重學生學習主體的地位，結合實際教學目標合理創(chuàng)設教學情境，打造一個以學生為主而教師起引導作用的課堂教學模式。同時，需要注意加強高中學生與教師之間的溝通交流，在營造良好輕松課堂氛圍的同時，方便教師掌握學生對物理學科知識的理解程度。在授課過程中，教師需要充分貫穿整個教材知識，結合高中學生的興趣特點，激發(fā)學生對于物理學科的興趣，以提高學生學習的積極性。比如，在高中物理課堂教學《電磁感應現(xiàn)象》這一章節(jié)時，教師可以合理運用教學器材對課本中所提到的實驗進行演示，同時在演示過程中稍加引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和探索的精神。之后，教師可以隨機抽取幾名同學與教師一同演示實驗過程，方便教師與學生之間的交流和學習。如此一來，學生通過實驗在實踐過程中理解了物理學科的知識，在提高學生對物理學科興趣的同時，還增強了學生的邏輯思維能力和理解力。

（二）演示實驗內容，提升學生探究能力

高中物理教師在教學的過程中，實驗教學才是十分重要教學內容。但是，在實驗課程教學中，部分實驗在進行中，會受到空間、時間以及儀器的影響，很難達到良好教學的成果。所以，通過將現(xiàn)代信息技術以及問題導學有效結合，可以有效避免演示實驗的準確性以及受控因素多等缺點，進而能夠有效地增強高中物理實驗教學的效果。例如，高中物理教師在教學《平拋物體的運動》這一內容時，需要先按照實際教學的目標，以此來提出問題展開導學的活動，綜合使用頻閃照相形式來驗證運動方式和自由落體運動中豎直方向極其相似。所以，高中物理老師需要充分地運用到現(xiàn)代信息技術，來設計出來小組同時開始做各種初速度平拋運動的動畫，以此加深高中學生理解平拋的運動。以此同時，還需要充分運用到現(xiàn)代信息技術，為創(chuàng)建生動有趣問題導學的過程提供技術的依據(jù)，進而能夠最大限度地增強學生們動手操作的意識以及其自主學習的能力。

（三）采用各種直觀的教學方法，引導學生對高中物理有更深的理解

教師應根據(jù)高中物理的特點，采用適當?shù)慕虒W方法傳授知識，使用多媒體教育等先進的教育設施，教師可以通過各種照片和視頻展示高中物理的特點，激發(fā)學生的學習興趣。也就是說，用直觀的教學方法，可以有效降低教學的壓力和難度，從而有效調動學生的積極性和主動性，增加學生學習的信心，提高學習效率。例如，在教授《杠桿平衡原理》時，除非教師改進教學方法和概念，否則如果運用傳統(tǒng)的課堂教學方法來進行教學，那么課堂將會變得乏味，也無法展示本課的重要知識點。教師應該主動采用先進的教學方法，以直觀的方式呈現(xiàn)知識點，添加使用的照片和物理模型進行輔助教學，讓學生更直觀地了解和掌握杠桿平衡的知識點。老師也可以在課后將學生分組，讓他們進行討論學習，并提高他們有效運用物理知識的能力，通過實踐證明，采取這種學習方法可以更加有效的讓學生掌握物理知識。

三、結束語

綜上所述，構建高中物理高效性課堂是有必要的，而且構建高效性課堂有十分顯著的意義，所以可以從多方面去構建高效性課堂，采取多種有效策略改進課堂教學模式。教師只是學生在學習這條路上的指引者，課堂上的主體始終是學生，所以教師要充分的尊重學生在學習中的主體地位。構建高中物理高效性課堂離不開老師的努力與堅持，所以老師在創(chuàng)新教學方式的時候需要不斷總結反思，才能真正提高課堂的教學效率。

參考文獻：

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