馬林瑩

摘 要：語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，在教學(xué)中具有舉足輕重的作用。作為教師一定要重視作業(yè)的布置，注重在作業(yè)過程中的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。同時(shí)也要防止作業(yè)過多、時(shí)間過長給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的身體健康帶來不利的影響，也要防止學(xué)生作業(yè)變“家長作業(yè)”，給家長帶來代批代改作業(yè)的麻煩。應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)，精簡作業(yè)，采取作業(yè)超市、多學(xué)科融合等多樣化、趣味化的方式，讓學(xué)生在作業(yè)中得到知識(shí)的鞏固、能力的發(fā)展，真正做到減量增質(zhì)，讓“雙減”工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下，教師真正做到“減負(fù)、增效、提升”，讓教學(xué)更有效，著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須毫無疑問地要從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，要從思想上重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的價(jià)值，樹立和重構(gòu)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念，進(jìn)行行之有效的實(shí)踐探索，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題

在當(dāng)今的教學(xué)中，有些語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)還做不到精而優(yōu)，數(shù)量偏多，犧牲了學(xué)生大量的休息時(shí)間。還不能做到多學(xué)科的融合，比較偏重知識(shí)的積累，忽視了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。作業(yè)布置多指向于課本知識(shí)，形式比較單一，缺乏作業(yè)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要求也比較統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和年齡差異。統(tǒng)一化的作業(yè)讓學(xué)困生吃不了，讓優(yōu)等生吃不飽，沒有體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋不夠及時(shí)有效，不能做到因人而異，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生完成作業(yè)的效率也得不到提升。

二、雙減政策背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）合理控制作業(yè)總量

繁重的作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的根源?！半p減”背景下，對(duì)各學(xué)科所布置的作業(yè)量及完成時(shí)間有著明確的硬性要求：一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)時(shí)間控制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)。從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際來說，減掉機(jī)械重復(fù)的抄寫，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，控制作業(yè)總量顯得尤為重要。作業(yè)可分次分層布置：前置預(yù)習(xí)作業(yè)以讀書、查閱相關(guān)資料為主，課堂上以聽、說、讀、寫語文素養(yǎng)訓(xùn)練為主，課后則以鞏固練習(xí)和自主探究類作業(yè)為主。給學(xué)生減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)效果，而是通過布置少而精的任務(wù)，使學(xué)生在較輕負(fù)荷的狀態(tài)下同樣實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）作業(yè)超市，多項(xiàng)選擇

針對(duì)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情、不同的課程內(nèi)容進(jìn)行多樣化、差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，這“雙減”政策下對(duì)教師提出的要求。而解決的策略之一就是教師設(shè)計(jì)可供選擇的作業(yè)，以作業(yè)超市的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)，自覺地完成作業(yè)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展。三年級(jí)學(xué)生學(xué)完了《山行》

《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》這三首詩，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)超市讓學(xué)生選擇：1.背誦三首古詩，默寫《山行》2.任選一首，用筆畫一畫詩中描寫的美麗景色。3.結(jié)合注釋，說一說古詩中每句話的意思。4.搜集描寫秋天的古詩，試著背一背。5.創(chuàng)編一首關(guān)于秋天的小詩歌。超市之所以受到人們的歡迎，是因?yàn)樗o了顧客較大的自主選擇權(quán)，喜歡什么商品就拿什么商品。作業(yè)超市將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的選擇，既能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，又能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，還能滿足不同學(xué)生的要求，深受學(xué)生的歡迎。

（三）大膽創(chuàng)新作業(yè)形式

科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集，加工和處理能力，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成和能力的發(fā)展。大膽創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，可起到良好的教學(xué)效果。例如增加制作類、活動(dòng)類、情境類、觀摩類、拓展類、實(shí)踐類（實(shí)驗(yàn)類），網(wǎng)絡(luò)探究與交流類的作業(yè)，可以讓學(xué)生充分利用各種方法、手段和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮作業(yè)的體驗(yàn)功能及能力培養(yǎng)功能，既豐富了學(xué)生的作業(yè)范疇，又喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這樣一來，在教師的引導(dǎo)下，孩子們才會(huì)自覺地走出課堂，走向社會(huì)，走入生活，在學(xué)習(xí)語文與體驗(yàn)生活中各展其才，各盡其能。完成作業(yè)的過程成為學(xué)生知識(shí)深化的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練的過程。

以古詩詞教學(xué)為例，以往大多老師在講解古詩詞時(shí)，通常要求學(xué)生背誦、默寫詩詞，甚至連詩意也死記硬背，經(jīng)常性的讓學(xué)生理解哪個(gè)詞為好詞，而事實(shí)上這并沒有有效的讓學(xué)生理解古詩詞的含義。這樣的教學(xué)和作業(yè)要求，不僅徒增了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。為使學(xué)生感悟經(jīng)典文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，在教學(xué)古詩詞時(shí)，可以通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)來達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)多元，反饋及時(shí)

作業(yè)批改和評(píng)價(jià)是作業(yè)布置的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，也是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、分析問題產(chǎn)生原因、改進(jìn)教學(xué)措施的前提。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生快樂健康地發(fā)展。在教學(xué)中，面批作業(yè)能讓學(xué)生了解自己作業(yè)存在的不足，并能及時(shí)做到改進(jìn)，是非常有效的評(píng)價(jià)作業(yè)方式。教師可以組織學(xué)生相互批改作業(yè)，但教師不能袖手旁觀，要適時(shí)地指導(dǎo)幫助，互批作業(yè)有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)對(duì)作業(yè)的責(zé)任心。還可以讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，教師、學(xué)生再加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生來說也是能力的鍛煉。

三、結(jié)語

就教師個(gè)體而言，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策的落腳點(diǎn)，就是要轉(zhuǎn)變育人觀念，重新設(shè)置作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，合理控制作業(yè)總量，精心篩選作業(yè)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新作業(yè)形式，拓寬作業(yè)訓(xùn)練渠道，改革作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前語文教研應(yīng)著重解決的問題和著力研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江小琴.創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生作業(yè)有趣、有料[J].福建教育，2021（31）.