豐順朋

摘 要：寄宿制是現(xiàn)階段某些特定環(huán)境下產(chǎn)物，這種教育教學(xué)形式整合了一定范圍內(nèi)的優(yōu)勢教學(xué)資源，同時也為因為受居住條件和居住距離影響的學(xué)生提供了良好的受教育權(quán)利。寄宿制條件下的學(xué)生，在生活等多個方面都與其他教育形式下的學(xué)生有所不同，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該充分對學(xué)生的實際情況進行把握。以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。本文對寄宿制背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率入手，為寄宿制高中化學(xué)課堂的教育教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：寄宿制;高中化學(xué);提高效率

高中階段化學(xué)學(xué)科有著很明顯的生活化和場景化的要求，這就要求教師在教學(xué)的過程中必須將生活化的教學(xué)方式引入到課堂當中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到生活化的氣息。寄宿制的學(xué)生絕大多數(shù)時間都生活在校園里，對身邊的化學(xué)知識的感知相對較弱，這就要求教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高寄宿制背景下的高中生化學(xué)課堂質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

高中化學(xué)有著很強的生活化氣息，很多化學(xué)知識都是源于生活，但是在以往的教學(xué)過程中，教師往往忽視了這方面的客觀要求，經(jīng)常將課堂知識的教學(xué)與生活進行分離。導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)知識成為了孤立的知識點，學(xué)生既不明白為什么要學(xué)習(xí)這些知識，也不能將知識更好的運用到實際生活當中解決實際生活中的問題。

寄宿制條件下，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)幾乎都在學(xué)校當中進行，只有少數(shù)時間在家庭當中，所以他們對生活中的各種化學(xué)知識感悟不到位，這就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，增加化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。以求做到生活化的場景和實驗化的過程中能夠讓學(xué)生更好的感受化學(xué)知識。

例如在上課的過程中教師在《鈉及其化合物》的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過程中可以將水垢的概念引入到課堂當中來。上課的時候教師可以向?qū)W生們提問。大家都見沒見過家里的燒水壺？這時候?qū)W生們幾乎都會回答見過。這時候老師再問學(xué)生們，家里的水壺用的時間久了是不是都會有一層水垢？今天就教大家一個方法，如何更好的消除這些水垢。這樣很容易就將大家引入到生活化的場景當中來，通過知識的學(xué)習(xí)之后，還能夠讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的問題，充分達到了素質(zhì)教育的目的。

二、建立科學(xué)合理的評價體系

寄宿制條件下，學(xué)生的心理狀態(tài)和生活技能等各個方面都有明顯的不同。所以在教育教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的情緒波動以及性格特點，讓學(xué)生在對化學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生整體化學(xué)水平的提高。

建立科學(xué)的合理的評價體系要特別注意以下幾點：

首先教師應(yīng)該對學(xué)生的生理、心理，對化學(xué)知識的興趣、化學(xué)知識的基礎(chǔ)甚至是化學(xué)知識的消化和吸收狀況等等，有一個明確的把握。其次針對不同學(xué)生的不同性格特點配合不同的評價。例如寄宿制學(xué)生往往很早就離開了父母和家庭的庇護，性格相對較為獨立，有的甚至還會有一定的缺陷，教師在高中化學(xué)教育活動中對待思維相對不活躍，而且基礎(chǔ)較差的學(xué)生多以夯實基礎(chǔ)方面的評價為主，對于思維相對活躍且善于表達的學(xué)生，多以引導(dǎo)性的評價為主。

這樣就能夠讓不同條件下的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，讓學(xué)生感受到來自老師的愛和關(guān)懷，從而發(fā)自內(nèi)心的愛上高中化學(xué)這門學(xué)科，從而實現(xiàn)提高高中化學(xué)課堂效率的作用。

三、拓展課外活動

在新課改的前提下，高中化學(xué)知識不光要求教師在教育教學(xué)的過程中教會學(xué)生教材上既定的化學(xué)知識，更多的是要教會高中生探索化學(xué)知識的方式與方法。不光如此在教育教學(xué)的過程中，教師還要注意教會學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，通過所學(xué)的化學(xué)知識解決實踐生活中的問題。但是從現(xiàn)階段的寄宿制高中化學(xué)課堂教學(xué)來看，教師更多的是注重課堂上的知識教學(xué)，課外的活動或者是拓展幾乎為零。這無疑就阻礙了理論與實踐教學(xué)相結(jié)合素質(zhì)教育意義，長此以往高中化學(xué)課堂的課堂效率也會受到一定程度的影響。

以《環(huán)境保護和綠色化學(xué)》一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過程中可以通過實驗教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解什么是環(huán)境保護，什么是綠色化學(xué)。隨后高中化學(xué)教師可以將學(xué)生帶到相應(yīng)的戶外場景當中去，這些場景可以根據(jù)寄宿制學(xué)校周邊的環(huán)境而定。如果學(xué)校比較偏遠，四周開闊，則可以讓學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)有哪些不環(huán)保的行為，運用化學(xué)知識能夠?qū)⒛男┪：档阶畹?。如果寄宿制學(xué)校有參觀污水處理廠、部分化工廠等的條件，可以組織學(xué)生到這些有關(guān)環(huán)保的地方進行參觀，參觀之后讓學(xué)生在課堂上運用模擬小實驗的形式將這些環(huán)保問題進行部分的化解。

在參觀的過程中，可以開闊寄宿制高中生的眼界，讓他們對環(huán)保等問題有一個更直觀的感觸，更容易引發(fā)學(xué)生在情感方面的共鳴，再讓學(xué)生通過實驗的方式進行問題的探究，進一步拓展學(xué)生化學(xué)方面的知識和能力。

結(jié)束語：

總而言之，在寄宿制背景之下，想要提高高中化學(xué)課堂的效率，就必須要從學(xué)生的情感和生活雙方面下手，制定合理的高中化學(xué)教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活現(xiàn)象，多帶領(lǐng)學(xué)生參加拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 黃梅蘭.高中新課程化學(xué)實驗教學(xué)的研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2008.

[2] 田秀青.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2008.