張媚

摘要：新時(shí)代的小學(xué)教育日新月異，小學(xué)班主任管理應(yīng)該跟上小學(xué)教育改革步伐，在管理工作方面應(yīng)該推陳出新，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理的要求。班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該創(chuàng)新管理理念，讓小學(xué)生能夠在優(yōu)秀的管理模式之下安心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及心理健康都能夠得到提升。班主任管理需要更多的管理經(jīng)驗(yàn)積累，才能夠在今后的管理工作中取得應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略

在新時(shí)代的小學(xué)班級(jí)管理工作之中，小學(xué)班主任應(yīng)該發(fā)揮起重要作用，以自身的創(chuàng)新班級(jí)管理理念為基礎(chǔ)，主動(dòng)在管理工作中身負(fù)重責(zé)，使得班級(jí)管理能夠井井有條、積極向上，才能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、精細(xì)化管理學(xué)生

班級(jí)管理工作的事情千頭萬(wàn)緒，在管理工作中班主任很難做到精細(xì)化管理，致使管理工作形成“一刀切”的效果。這樣一來(lái)就使得管理變得更加的片面化、表面化，在新的教育理念下的管理工作就變得沒(méi)有任何效果可言。因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，以精細(xì)化管理的方式落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，才能夠從他們身上發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而來(lái)讓他們向著積極向上的方向進(jìn)行發(fā)展，只有將每一個(gè)學(xué)生管理到位才能夠讓班級(jí)管理井井有條。班主任在進(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程中應(yīng)該采取一視同仁的態(tài)度，不能因?yàn)閷W(xué)生有差異化表現(xiàn)而偏向于管理哪位學(xué)生，在班級(jí)中每一位學(xué)生都有其重要的地位，班主任應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，這樣一來(lái)學(xué)生們就可以非常信任班主任，以此來(lái)讓班級(jí)管理更加具有良好效果。精細(xì)化管理能夠讓學(xué)生體會(huì)到班主任管理的用心，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到班主任的辛苦，并在課堂之中會(huì)產(chǎn)生同理心，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)在自我方面進(jìn)行約束，并能夠積極向上的進(jìn)行自我完善，以此來(lái)回報(bào)班主任的辛苦管理，這樣一來(lái)使得學(xué)生和班主任之間就產(chǎn)生了更加牢固的關(guān)系，讓班級(jí)管理都能夠向著良好效果發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)管理班級(jí)

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)了極大的改變，在教育領(lǐng)域內(nèi)信息技術(shù)的應(yīng)用也普遍起來(lái)，那么小學(xué)班主任就可以順勢(shì)而為，將信息技術(shù)應(yīng)用到班級(jí)管理之中，以其優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，使得班級(jí)管理更加現(xiàn)代化和信息化。對(duì)于信息技術(shù)而言，學(xué)生們有極大的興趣，班主任可以利用學(xué)生的心理來(lái)進(jìn)行信息化管理，讓學(xué)生通過(guò)聊天工具來(lái)與教師進(jìn)行網(wǎng)上聊天，能夠?qū)⑵綍r(shí)無(wú)法表達(dá)的思想和觀點(diǎn)向班主任進(jìn)行傾訴，這樣一來(lái)班主任也會(huì)了解到學(xué)生的具體想法。同時(shí)在管理班級(jí)時(shí)班主任可以借助學(xué)習(xí)技術(shù)向?qū)W生們傳播正能量，讓學(xué)生們能夠以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)于日常的學(xué)習(xí)和生活，這樣一來(lái)學(xué)生們都能夠積極的投入到學(xué)習(xí)和生活之中，自我約束能力和自我管理能力都得到提升。

例如，小學(xué)班主任可以在合適的時(shí)間給學(xué)生展示社會(huì)熱點(diǎn)新聞，以這種方式了解學(xué)生的思想情況，明白學(xué)生當(dāng)前的想法，從而引導(dǎo)他們改正不足之處，讓學(xué)生改變?cè)绣e(cuò)誤的思想，引導(dǎo)他們以正確的價(jià)值觀念看待不同事件。在這些社會(huì)熱點(diǎn)中都會(huì)有價(jià)值觀念的顯現(xiàn)，在觀看的過(guò)程中教師要能夠分辨出正確價(jià)值觀念的影響，來(lái)向小學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念傳遞，才能夠真正的影響到小學(xué)生的思想價(jià)值觀念。這樣一來(lái)班主任就能夠引導(dǎo)小學(xué)生向著正確的價(jià)值觀念發(fā)展，以至于小學(xué)生在日常的行為中也會(huì)自覺(jué)的遵守正確做法，從此形成他們從心理上對(duì)于正確做法的認(rèn)可，這樣潛移默化的教育讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的班級(jí)活動(dòng)中始終保持正確想法，以此來(lái)使得班級(jí)管理更加井井有條。

三、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

在班級(jí)管理中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德為管理標(biāo)準(zhǔn)，思想道德教育是小學(xué)班主任教育的重要方面，一個(gè)具有高尚品德的人才能夠在當(dāng)今社會(huì)上站住腳，那么小學(xué)班主任在德育方面應(yīng)該發(fā)揮其重要作用，讓學(xué)生能夠在平時(shí)對(duì)于道德進(jìn)行自我提升，這樣一來(lái)在長(zhǎng)期積累的道德觀念下會(huì)形成最絢麗的人生色彩。針對(duì)于日常生活中學(xué)生的錯(cuò)誤行為班主任可以講解歷史故事或者優(yōu)秀人物的故事，通過(guò)這樣的故事講解來(lái)影響現(xiàn)在小學(xué)生的行為習(xí)慣。優(yōu)秀人物故事能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生榜樣的心理，在榜樣的指引下能夠約束小學(xué)生的日常生活行為習(xí)慣。

例如，班主任可以為學(xué)生講解”孔融讓梨”的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙讓的品德，在生活中難免會(huì)有小小的摩擦，當(dāng)我們學(xué)會(huì)謙讓之后這些摩擦就會(huì)有小變無(wú)，對(duì)于提升學(xué)生之間的關(guān)系有很大的幫助作用。從一個(gè)小小的故事我們就能夠讓小學(xué)生的道德有很大的提升，這樣一來(lái)使得班級(jí)管理更加積極向上，教師采用這樣的方式也更能夠使小學(xué)生容易接受，相對(duì)于嚴(yán)厲的批評(píng)，小學(xué)生能夠體會(huì)到故事中道德的內(nèi)涵，這樣以故事中的道德來(lái)要求自己的日常行為，從而使得德育教育能夠取得更深刻的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的教育理念之下，小學(xué)班主任需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理理念，站在學(xué)生的角度來(lái)思考管理模式的優(yōu)化，才能夠達(dá)到預(yù)期的管理效果。在管理工作中需要采取精細(xì)化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到班主任的愛(ài);更要借助最先進(jìn)的管理手段，來(lái)使得班主任和學(xué)生之間能夠產(chǎn)生同理心;最后將德育教育融入管理之中，使得學(xué)生能夠以積極向上的態(tài)度來(lái)面對(duì)班主任的班級(jí)管理工作。

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