周怡

摘要：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果教師不善于創(chuàng)新，總是采用傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若教師只是迎合學(xué)生、創(chuàng)造活潑的課堂氛圍又會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。都說(shuō)興趣是學(xué)生的老師，教師應(yīng)該努力探索創(chuàng)新，運(yùn)用既能提高學(xué)生興趣又能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);理解能力;培養(yǎng);有效策略

引言

理解能力是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的思維品質(zhì)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不但可以把握數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞和交融，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟效率產(chǎn)生質(zhì)的突破。

1.教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

小學(xué)生年齡尚小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是以機(jī)械式的知識(shí)記憶為主要方式，思維能力還達(dá)不到將數(shù)學(xué)的具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)原理的層級(jí)。所以，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意磨練學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)具體問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成實(shí)際的生活問(wèn)題，可以降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。數(shù)學(xué)問(wèn)題也屬于原理問(wèn)題，在實(shí)際的問(wèn)題中總結(jié)出學(xué)生都能理解的數(shù)學(xué)原理，從而能夠與生活問(wèn)題相聯(lián)系。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都會(huì)與生活實(shí)際有關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了生活問(wèn)題，就能將生活問(wèn)題引入到教學(xué)中，能夠有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的困難。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《十以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師不能僅按照大人的思維邏輯讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶，并不能訓(xùn)練數(shù)學(xué)理解能力。學(xué)生記憶算式的時(shí)間也非常有限，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)算式益處不大。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，把原理性數(shù)學(xué)和具體問(wèn)題相聯(lián)系。將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為感興趣的生活內(nèi)容，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而訓(xùn)練數(shù)學(xué)理解能力。

2.采用趣味化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知和理解動(dòng)機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，本質(zhì)上來(lái)講就是幫助學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性升級(jí)為理性，強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維及數(shù)學(xué)建模能力。學(xué)生理解能力的發(fā)展成效主要取決于自主能動(dòng)性能否被充分激發(fā)，教師采用的教學(xué)方式能否吸引學(xué)生的興趣。如果教師采用的教學(xué)手段難以掙脫灌輸式教學(xué)的束縛，學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升會(huì)極為緩慢，反之，學(xué)生的理解能力自然突飛猛進(jìn)。興趣是學(xué)生形成和完善數(shù)學(xué)理解能力的第一要素，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力時(shí)，應(yīng)致力于滿足學(xué)生的興趣需求，加強(qiáng)實(shí)施趣味化教學(xué)手段，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知和理解動(dòng)機(jī)，另一方面也能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)朝氣和生機(jī)，從而引領(lǐng)學(xué)生卸下固定思路的枷鎖，助推學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力和諧發(fā)展。首先，強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生普遍具備的天賦，教師在培養(yǎng)學(xué)生理解能力時(shí)，應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)利用這一可貴的心理品質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味元素的啟發(fā)性問(wèn)題，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，從而達(dá)成理想的理解能力培養(yǎng)目標(biāo)。其次，學(xué)生理解能力的發(fā)展主要依托于自主探究，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生理解能力時(shí)，不妨從學(xué)生的天性出發(fā)，積極實(shí)施游戲化教學(xué)舉措，不但能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識(shí)，也能在輕松靈動(dòng)的游戲氛圍中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的至高境界[1]。

3.挖掘文本背景知識(shí)，領(lǐng)悟情感品味內(nèi)涵

通過(guò)深入挖掘并全面感知文章的寫(xiě)作意圖、作者所處的時(shí)代背景等相關(guān)知識(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解感受文章所傳遞的思想觀、價(jià)值觀，并逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者所傳遞思想情感的把握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人審美傾向的發(fā)展及其認(rèn)知理解能力的提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有意識(shí)地滲透文本背景知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章所傳遞情感及其蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的感知，學(xué)生的閱讀理解能力也在潛移默化中得到培養(yǎng)和發(fā)展[2]。

4.教師應(yīng)該結(jié)合多媒體

在計(jì)算的時(shí)候，思考過(guò)程和推導(dǎo)步驟均需要教師在黑板上詳細(xì)講解，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可替代的優(yōu)勢(shì)。所以教師應(yīng)該把多媒體軟件教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，而不是多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式取代，也不能一直使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。將提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力作為根本，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)事半功倍，并有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)中，教師可以在多媒體中播放電影《費(fèi)馬的房間》中糖果問(wèn)題的重要片段，讓學(xué)生感受電影的緊張氣氛，以及思考電影中設(shè)置的懸念，用以聚集學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，電影片段會(huì)比數(shù)學(xué)題目更易于理解，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看視頻就會(huì)簡(jiǎn)單地理解概率。此時(shí)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行投硬幣、擲骰子等試驗(yàn)，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生直觀并且具體地體驗(yàn)和理解概率中可能性的定義，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，理解能力不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及高階思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)必備的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]央毛吉.淺探如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的有效策略[J].散文百家，2019（07）：137.

[2]卓梅英.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2019（12）：51.