陳雪

摘要：雙減下小學體育趣味課堂的構(gòu)建是為了滿足雙減下，小學體育提質(zhì)增效的教學要求，在課堂教學的過程中融入趣味化的教學安排，從而讓學生在體育學習的過程中有效的提升自己的身體素質(zhì)和體育文化儲備。而趣味化的教學，同時也對于良好的學習氛圍具有重要的促進作用，讓學生和教師形成有效的互動，進而漸漸形成了體育課堂良性循環(huán)教學效果。

關(guān)鍵詞：小學體育;趣味課堂;體育教學;有效教學;學習效率

在我國雙減政策不斷的落實下，小學體育課堂提質(zhì)增效的教學要求也在不斷的提出，為此，如何在小學體育課堂教學的過程中打造小學體育趣味課堂成為很多教師在教學中探究的重點。體育學習作為提升學生身體素質(zhì)和體育文化儲備的重要途徑，很多學生在課堂學習的過程中因為缺乏趣味性，在課堂學習的過程中常常出現(xiàn)低效的學習情況，導(dǎo)致學生在課堂學習的過程中不但不能夠有效提升自己的綜合素質(zhì)和體育文化儲備，同時也讓很多學生在學習的過程中開始抵觸體育學習，形成了惡性循環(huán)。因此，教師在教學的過程中一定要注重趣味課堂的構(gòu)建，教師在教學的過程中通過構(gòu)建小學體育趣味課堂，學生不但可以在學習的過程中提升自己的學習興趣，提高自己的學習效率，同時還可以讓學生在課堂學習的過程中滿足雙減背景下提質(zhì)增效的學習任務(wù)，對于學生的體育學習成長發(fā)育來說具有重要的雙重推動作用。而本文，就針對雙減下小學體育趣味課堂的構(gòu)建，進行探究，從而為小學體育教育事業(yè)貢獻一份自己的力量。

一、運用體育游戲教學策略，提升學生體育學習效率

教師在打造小學體育趣味課堂的過程中，可以優(yōu)先運用體育游戲進行課堂教學，從而提升學生的體育探究欲望。小學階段的學生還處于“貪玩”的最佳“階段”，教師在教學的過程中通過把游戲和體育融合在一起進行教學，學生不但可以提升自己的學習興趣，同時在學習的過程中還可以提升自己的學習效率，從而對于教師安排的教學任務(wù)形成高效的學習過程，在不知不覺的娛樂游戲中，就完成了教師課堂安排的學習內(nèi)容，從而既減少了傳統(tǒng)體育課堂學習的枯燥乏味性，增加了趣味性，同時也讓學生在參與的過程中提升了自己的學習效率，滿足了雙減背景下提質(zhì)增效的教學要求。

例如在廣播體操教學中，我首先在課堂教學中，先安排學生完成廣播體操的學習任務(wù)，然后我通過運用“擊鼓傳花”的教學游戲，通過我背過身去，然后大聲的倒數(shù)，讓學生形成一個圈，輪流傳遞捧花，等我叫停的時候，手里有捧花的同學來做廣播體操運動。我通過“擊鼓傳花”游戲，學生在參與的過程中既提升了參與積極性，同時也讓學生在輕松愉快的游戲中完成了廣播體操的學習任務(wù)。

二、運用競技體育教學模式，提升學生體育實踐欲望

體育的最終目的就是體育競技，因此，教師在小學體育教學中運用體育競技教學策略的，既可以讓學生提前意識到體育競技的意義是什么，同時在緊張激烈的體育競技比賽中，學生提升了學習效率，對于課堂體育學習也產(chǎn)生了實踐欲望，進而在課堂學習的過程中提升了學習積極性，這對于學生高效的完成小學體育課堂的學習任務(wù)具有重要的促進作用。

例如在“籃球訓(xùn)練”這一章節(jié)中，我通過運用競技體育教學策略，讓學生形成一定規(guī)模的學習小組，然后進行籃球淘汰賽的競技比拼，學生為了在競技的過程中提升自己的競賽結(jié)果，在體育課堂訓(xùn)練的過程中提升了自己的參與熱情，最終我通過籃球比賽，讓學生在參與的過程中高效的完成了籃球訓(xùn)練學習任務(wù)，同時在淘汰賽中，意識到了體育競技的真正意義所在，對于學生以后的體育訓(xùn)練發(fā)展具有重要的促進作用。

三、運用多媒體教學技術(shù)，豐富幼兒體育知識儲備

教師在教學的過程中，為了提升學生的體育文化知識儲備，經(jīng)常會在課堂教學中詳細講解相關(guān)的體育文化知識，雖然很多時候教師講的口干舌燥，但是由于學生在枯燥單一的體育知識學習中，漸漸產(chǎn)生了抵觸情緒，進而收效甚微。因此，教師在教學的過程中可以通過運用多媒體教學技術(shù)進行課堂教學，教師通過運用多媒體下的教學工具，對于很多體育知識進行立體化的教學，學生學的開心，教師在教的過程中也能夠提升自己的教學效率，從而最終在落實雙減政策的情況下，完成了體育理論知識的教學任務(wù)。

例如在“足球運動”的教學中，我首先運用Pr技術(shù)，對于足球運動的發(fā)展進行影像放映，激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣，然后通過運用幻燈片技術(shù)，對于有關(guān)足球運動的知識內(nèi)容進行整合，讓學生在課堂學習的過程中，能夠有序進行學習，從而節(jié)約了理論學習時間，對于足球運動實踐教學打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，小學體育運動教學中趣味化的教學策略的運用，對于學生的成長發(fā)育具有重要的提升作用，既可以讓學生在學習的過程中滿足雙減背景下提質(zhì)增效的教學要求，同時也讓學生在體育學習的過程中擁有了一個輕松愉快的學習過程，從而對于學生以后的體育發(fā)展探究奠定了堅實的根基和良好的開端。

參考文獻：

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