葉嬌

摘要：面對不同的學生所提出的學習狀態(tài)，教師在增強學生對于英文知識內容學習分析有效性的時候，都需要對于學生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)，因為在初中階段學生對于知識內容的學習和理解，并不是特別的全面，而且學生的學習能力的發(fā)展效率，也并不是特別的高效，教師在培養(yǎng)學生的學習興趣的時候，可以在一定的教學程度上，提高學生在課堂中的學習動力，這樣學生對于英語知識內容的學習印象，就可以變得比較的深刻，從而就提高了學生在課堂中的學習表現，也能讓學生對于不同的英文單詞進行合理有效的記憶。

關鍵詞：初中英語;詞匯量;重視語音教學;構詞法;利用思維導圖

通過采取多種多樣的教學方法，增強學生在課堂中對于知識內容的學習理解，可以讓學生在閱讀文章內容的時候，對于不認識的單詞進行合理的記錄，這樣才能讓學生在學習詞匯內容的時候變得比較的容易，而且能讓學生在理解知識內容的時候可以感受到不同的探究學習的樂趣，這樣才能提高學生在課堂中的學習表達，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都應該積極主動的拓寬學生對于理論問題的分析，因為學生如果對于知識內容的學習是缺乏興趣的，那么就會導致學生在課堂中的學習注意力下降，而且也會影響學生在課堂中的學習進度，所以教師都需要在提升學生的英語詞匯量的過程中，對于學生的英語學習興趣進行合理的培養(yǎng)。

一、重視語音教學，為詞匯教學打好基礎

在重視不同的語言教學環(huán)節(jié)開展的時候，教師都需要對于學生的英語的發(fā)音進行合理的指導，這樣才能為學生的詞匯內容的積累打下良好的教學基礎，也能幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理的探究，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以積極主動的拓寬學生對于理論知識內容的學習和理解，這樣才能增強學生在課堂中的學習和表達，也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的概括和總結，促進學生的綜合學習能力的發(fā)展。

例如，在教授學生學習“Do you like bananas？”這一章節(jié)內容時，學生在面對不同的情態(tài)動詞和助動詞的時候，教師都需要注重對于學生的英語發(fā)音的指導，這樣才能為學生未來的英語學習打下良好的學習基礎，也能讓學生對于不同的學科學習問題都可以進行合理的掌握，提高學生的問題解決的能力，所以教室在增加學生的英語詞匯量積累的時候，都需要為學生提供不同的學習資源，也需要讓學生在課后的學習時間進行合理的討論，開展不同的英語合作學習活動。

二、通過構詞法記單詞會成倍擴大詞匯量

通過正向學生的自主學習的思維意識，可以讓學生對于自己在課堂中的學習時間進行合理有效的運用，也能讓學生在這樣的課堂學習的氛圍下，積極主動地提出自己的學習想法，所以教師在開展不同的課堂教學環(huán)節(jié)的時候，都應該主動的拓寬學生對于理論知識內容的學習和分析，這樣才能增強學生在課堂中對于知識內容的學習和理解幫助，學生對于不同的單詞都可以進行合理有序的記憶，而且教師在通過構詞法的時候，能成倍的擴大學生的英語單詞的詞匯量。

例如，在教授學生學習“When is your birthday？”這一章節(jié)內容時，再讓學生對于時間的特殊疑問詞進行合理有效提問的時候，才能不斷的通過構詞法的運用，提高學生對于單詞的積累數量，而且能讓學生在面對不同的英文知識內容的時候都可以自己的運用自己的語法結構的積累，合理的表達出自己的學習想法，這樣課堂中的教學氛圍才可以變得更加的活躍，所以教師也可以將互動教學的理念落實到對于英文知識內容的講解中來。

三、利用思維導圖輔助詞匯教學

根據思維導圖的方式，能讓學生對于自己的學習思維進行合理有序的了解，幫助學生對于不同的學科內容進行合理的連接，這樣才能減輕學生的學習壓力，也能讓學生在復習英文單詞的時候都可以變得更加的高效，所以在面對不同的教學問題提出的時候，都應該積極主動的與學生保持良好的溝通關系，讓學生能及時的了解到自己的學習，反饋在面對不同的學科學習問題的時候，也可以積極的對于不同的學習內容進行合理的思考。

例如，在教授學生學習“My favorite subject is science.”這一章節(jié)內容時，學生在對于比較級以及最高級的用法都進行有效了解的時候，教師才能在篩選不同的英語閱讀文章內容的過程中，為學生提供不同的學習方式，幫助學生對于不同的理論內容都可以進行合理有效的了解，而且教師在將不同的語法句型結構的講解與文章內容的講解進行有效融合的時候，也能提高學生在課堂中對于知識內容的學習和分析，促進學生的英語學習思維的發(fā)展。

總而言之，學生在學習英文單詞內容的時候，都可以主動的對于三次的漢語意義進行合理的探討，這樣才能增強學生對于英語知識點，我們的學習和理解也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的分析，加強學生講課堂中對于這些人的學習和運用，可以讓學生對于不同的英文單詞進行合理有效的探討，也能提高學生在課堂中的學習和表達，幫助學生提高自己的英文單詞的積累的數量。

參考文獻：

[1]葛春紅. 有效開展初中英語詞匯教學的實踐與思考[J]. 中學教學參考，2020（4）：31-32.

[2]張智慧. 探討如何利用多媒體提高初中英語詞匯教學質量[J]. 英語畫刊（高級版），2020（16）：123.