陳澔江

摘要：在初中語文教學(xué)中，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行，這是主動貼近新課改的體現(xiàn)。教學(xué)時，教師應(yīng)以新課改相關(guān)要求為指導(dǎo)，構(gòu)建高效的初中語文課堂。本文認為，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新，無外乎是圍繞如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開的，教育的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這也就是教學(xué)模式創(chuàng)新的核心點。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);教學(xué)模式

引言：

在積極創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式時，教師需明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以滿足學(xué)生的發(fā)展為目標，對于現(xiàn)有語文課堂做出調(diào)整。在課堂上，應(yīng)著意突出學(xué)生的主體性地位，這是一個比較重要的點。下文將針對這一問題做具體分析。

一、堅持少教多學(xué)的思路

無論教學(xué)模式如何創(chuàng)新，最終目的都是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，是為了促進他們的發(fā)展。新課改要求教師明確學(xué)生才是課堂上的主要角色，所以，在初中語文教學(xué)中，教師可以堅持少教多學(xué)的思路來組織各種課堂上的活動。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、多學(xué)，當然，教師的少教不意味著不教，而是對于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做研判，有選擇性地教[1]。尤其是針對學(xué)生普遍存在問題的薄弱點部分，更要有針對性地教。如此，便可以將語文課堂打造成一個學(xué)生積極探索，不斷進步的場所。

具體到語文教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)尤為注意，比如講解課文，可以以提點為主，而不是將所有內(nèi)容直接告知學(xué)生。比如這一課文主旨是什么，這一句話或者這一段體現(xiàn)了作者的什么情感等。讓學(xué)生主動探索，才能提升能力。比如《濟南的冬天》，作者只是在描寫冬天的景色嗎？這其中的情感是要讓學(xué)生主動細細品味的。教師可以不斷給學(xué)生提示，比如通過問題來提示學(xué)生，這是比較便捷的一種方法。如：你覺得作者喜歡濟南的冬天嗎？從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言藝術(shù)，比如“這一圈小山……這兒保準暖和”，這樣就無形中給學(xué)生教會了剖析文章情感的方法，那就是找準關(guān)鍵句。

二、打造讓學(xué)課堂

在新課改不斷深化的背景下，廣大教育工作者在不斷地探索如何讓學(xué)生的主體地位可以在課堂上更凸顯，也為此做出了許多努力，讓學(xué)課堂的提出就是響應(yīng)這一號召的一個體現(xiàn)。在語文課堂上，需讓學(xué)生明確目標，讓他們更多地參與到整體探索知識的過程中，還要讓學(xué)生積極提問等?？傊屨n堂上的每一分鐘，都盡可能成為學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)的時間。

在課堂伊始，老師需給學(xué)生講明本節(jié)課的教學(xué)目標，讓學(xué)生有一種主人翁意識，明確自己是學(xué)習(xí)的主人[2]。講解具體內(nèi)容時，需多注意學(xué)生的生成以及情感體驗的豐富。比如在《濟南的冬天》這一節(jié)課，講解時就可以讓學(xué)生通過朗讀豐富情感體驗，也可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，激發(fā)學(xué)生的情感。這樣就更便于學(xué)生理解課文，感悟其中的情感內(nèi)涵。在課文講解結(jié)束后，也需要讓學(xué)生參與進來，這樣可以無形中引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)。比如課堂最后還可以留一個問題，無固定答案，讓學(xué)生能在課下也及時鞏固所學(xué)知識，主動思考，深入地理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時，還需鼓勵學(xué)生多提問，面對文章，一定要有自己的思考以及想法，切忌人云亦云。正所謂一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，在閱讀課文時，大家的想法當然也會不一樣，學(xué)生需勇敢地表達。比如在《植樹的牧羊人》這一節(jié)課中，有的學(xué)生會發(fā)問，文中的牧羊人在種樹種，那題目可以不可以叫“種樹的牧羊人”呢？這就非常好，這說明學(xué)生認真讀了課文，也思考了。老師可以就此切入，帶領(lǐng)學(xué)生以期探索課文的題目有何深意？我們在寫文章時，題目應(yīng)該如何擬定，要注意哪些點。這樣就從閱讀向外輻射，涉及了學(xué)生的寫作部分，能同步鍛煉學(xué)生的寫作能力。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，能極大地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，這是語文教育的目標。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)如今，得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，本文所提到的翻轉(zhuǎn)課堂就是一個重要的模式。這種模式強調(diào)的是學(xué)生，讓他們能有更多自學(xué)的機會，當然，老師會給學(xué)生一定的指導(dǎo)，是通過微課視頻或者課件來實現(xiàn)的，這些都是在信息化時代下才能實現(xiàn)的。教師整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，然后發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課前自學(xué)，不斷地鍛煉自己的種種能力。在課堂上，學(xué)生則可以盡情地分享自己學(xué)到的知識。老師在這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)者，讓學(xué)生能不斷向著更深處思考。比如在《秋天的懷念》這一課，教學(xué)之前學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掃清了字詞障礙，也自主閱讀了課文，大概了解課文內(nèi)容。課堂上可做深入剖析，比如，課文是如何抓住人物的動作、神態(tài)以及語言來描寫的？課文如何體現(xiàn)母愛的厚重與寬容？大家就可以針對這些關(guān)鍵問題交流、探討，這樣的語文課堂成了師生高質(zhì)量交流的重要場所，學(xué)生能獲得的能力提升是非常多的。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在課下就有更多的時間做拓展，而且，之前自學(xué)時使用的課件等，現(xiàn)在還可以發(fā)揮作用。學(xué)生可以將自己在課堂上分享、交流所得的內(nèi)容整合起來，添加在課件中，這就形成了一份非常全面且完善的復(fù)習(xí)資料。而且還可以看到自己自學(xué)的情況、老師引導(dǎo)后，自己思考的情況，看到自己的進步。

四、結(jié)束語

總而言之，初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新是助力老師大面積提升教學(xué)效率的一個重要方法。在創(chuàng)新時一定要從本質(zhì)上看問題，明確做這樣的改變是為了什么。進而在明確的目的下對于語文課堂做相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生能得到更多的鍛煉，滿足他們的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1] 張靜. 新課程背景下初中語文教學(xué)模式創(chuàng)新思路[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（23）：1.

[2] 裴永紅. 信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合分析[J]. 計算機產(chǎn)品與流通， 2020（11）：1.