淺談生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

朱漢華

摘要：英語作為世界上運(yùn)用范圍最廣的語言，已經(jīng)成為我國小學(xué)基礎(chǔ)課程之一。隨著全球化的不斷深入，英語作為一門國際通用語言，在未來世界中必然會(huì)得到更為廣泛的運(yùn)用。因此，小學(xué)生必須要掌握英語這門語言，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)英語教師而言，教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材知識(shí)、教學(xué)場(chǎng)地也不能局限于課堂，要根據(jù)英語課程的特點(diǎn)將生活內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)英語生活化教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)“從生活中來、到生活中去”，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);生活化教學(xué)

在我國教育理念的不斷更新下，新課程理念認(rèn)為應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合起來，把教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用教學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而小學(xué)英語因?yàn)槠洳]有普遍的生活環(huán)境，所以進(jìn)行生活化教學(xué)難度更大，但是其好處也是不言而喻的，本文探討了如何進(jìn)行小學(xué)英語的生活化教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的英語

由于英語在我國國民的生活中并不常使用，所以將英語進(jìn)行生活化普及會(huì)遇到一些困難。但是在我國的國際化進(jìn)程下，英語在我國人民的日常生活中已經(jīng)留下了不可磨滅的痕跡，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的這些英語痕跡，并且對(duì)這些英語單詞或者句子進(jìn)行翻譯，進(jìn)而起到在生活中發(fā)現(xiàn)英語、學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語的作用。并且為了監(jiān)督和督促學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)每周固定將一節(jié)課堂教給學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的英語，例如麥當(dāng)勞的“M”就是很好的生活中的英語的例子。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的英語還是要以教材為依據(jù)的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，英語教師就可以找準(zhǔn)本節(jié)課內(nèi)容和生活的聯(lián)系點(diǎn)，不斷向?qū)W生灌輸這一意識(shí)，這樣他們才能在課下自己的生活中更關(guān)注與英語相關(guān)的知識(shí)。比如在教學(xué)“Colours”這一單元，顏色這一話題和學(xué)生生活聯(lián)系密切，走在路上，學(xué)生就能見到很多顏色，比如紅色的花、綠色的廣告牌等，在課堂上，教師引入時(shí)，就可以從生活入手，比如讓他們想一想，生活中有哪些物品的顏色是固定的，提到這個(gè)顏色就能想到這個(gè)物品。比如提到大紅色，我們可以想到五星紅旗;提到綠色，我們能想到樹葉等。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景

一方面，在新課程理念標(biāo)準(zhǔn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的一大任務(wù)，在生活化教學(xué)視角下，教師可以通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，由于現(xiàn)實(shí)生活中英語生活環(huán)境的缺失，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的生活化教學(xué)情境時(shí)，必須激發(fā)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保證學(xué)生認(rèn)可教師創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情景，積極配合教師進(jìn)行英語練習(xí)。生活化場(chǎng)景，顧名思義要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)不僅要考慮與教材的貼合度，也要考慮情景的真實(shí)性，讓情景盡量貼緊學(xué)生的生活。例如在“At Christmas”一課的教學(xué)中，由于圣誕節(jié)目前在我國非常普遍，學(xué)生們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)都已經(jīng)見過慶祝圣誕節(jié)的場(chǎng)景，教師就可以將教師布置成圣誕節(jié)的模樣，讓學(xué)生沉浸在圣誕節(jié)的場(chǎng)景中，然后利用學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)場(chǎng)景的沉浸性展開教學(xué)，向?qū)W生講授各種習(xí)俗用英語應(yīng)該怎樣表達(dá)，并且讓學(xué)生互相用英語問候和贈(zèng)送禮物，以此引起學(xué)生的興趣，提升課堂效率。再如“At weekends”，這一話題和學(xué)生的生活聯(lián)系是十分密切的，因此可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，在課程開展之前，先讓學(xué)生談一談自己上一個(gè)周末是如何度過的，提出：What do you do at weekends？讓學(xué)生積極分享，從而鍛煉他們的表達(dá)能力，也能借此創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話情景。學(xué)生在分享表達(dá)的過程中，也能了解到更多的周末活動(dòng)，比如chat on the internet，fly a kite，play football……像這樣創(chuàng)建生活化的情景，能夠讓學(xué)生在課堂上的狀態(tài)更松弛，思維更加活躍。

三、進(jìn)行生活化的作業(yè)布置

生活化教學(xué)要求將教學(xué)的每個(gè)步驟都與生活聯(lián)系起來，而不僅僅是將課堂的教學(xué)進(jìn)行生活化展開，因此教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，也要考慮如何與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓英語中充滿生活，生活中充滿英語。例如，教師可以隨著課堂的進(jìn)程，要求學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)辨認(rèn)家庭中各種生活用品的英語讀法，并且將每件物品的英語單詞寫在便利貼上貼在這件物品的身上或者旁邊，通過這種方式讓學(xué)生在生活中時(shí)刻注意到每一件物品的英語讀法和寫法，從而讓學(xué)生熟悉每一件生活物品的英語表達(dá)，增加學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。在具體的家庭作業(yè)布置中，教師也應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在生活中使用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，提升學(xué)生的英語口語能力。例如在“My day”這節(jié)課中，教師可以向?qū)W生布置以下任務(wù)：使用英語與其他人進(jìn)行交流，并且用英語將與他人的對(duì)話記錄下來。再如“I like dogs”這一課中，可以從這一單元的主要話題入手，讓學(xué)生搜集更多動(dòng)物的英語表達(dá)。給學(xué)生布置整合英語詞匯的作業(yè)。如這一單元的主題詞是“dog”，學(xué)生則可以由此延伸，再搜集更多的動(dòng)物名稱，如猴子、小貓等。除了詞匯作業(yè)，還有句型作業(yè)、表達(dá)練習(xí)，可以結(jié)合起來開展。比如這一單元，教師可布置“說說自己最喜歡的動(dòng)物”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這一單元的句型，給同伴介紹自己最喜歡的動(dòng)物，如它的特點(diǎn)，自己為何喜歡。這樣的作業(yè)生活性特別強(qiáng)，都是和學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的，他們?cè)谧龅臅r(shí)候會(huì)更積極。還應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)受到母語遷移影響，因此，在理解一些英語語法知識(shí)時(shí)，可能會(huì)存在困難，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還要著意從這一方面入手，幫助學(xué)生改善。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)能夠使英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的困境，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造生活情景、在生活中為學(xué)生創(chuàng)造英語情景的原則，用心發(fā)現(xiàn)如何將生活和英語進(jìn)行最大限度的結(jié)合，從而提高英語教學(xué)的效率。

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