韓嫻

摘要：近年來，中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。作者認(rèn)為，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的提高，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。在過去的教學(xué)過程中，一些老師由于受傳統(tǒng)思想的影響，采取“知識(shí)本位”的教學(xué)方式，把教學(xué)效果的不理想看成是對知識(shí)的積累和記憶，嚴(yán)重地制約了數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從根本上改變這種局面。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)占有舉足輕重的位置，也是課堂教學(xué)的主要目的。文章從實(shí)踐出發(fā)，對中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾個(gè)問題進(jìn)行了討論，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對教育的要求越來越高，需要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和綜合能力的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生掌握能夠適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的綜合能力，數(shù)學(xué)作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其本身在落實(shí)核心素養(yǎng)培育上也肩負(fù)著重要的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)充分明確核心素養(yǎng)的歷史價(jià)值與意義，并積極將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為日常教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)來看待。其次，落實(shí)核心素養(yǎng)是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要關(guān)鍵。核心素養(yǎng)的提出，不止是要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，其關(guān)鍵還是要讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種積極的心態(tài)與情緒，他們樂于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究與思考，在不斷探索中獲得有關(guān)學(xué)習(xí)的能力。而教師想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，深化教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過程是非常有必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要全面關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性，同時(shí)還要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍、認(rèn)知情境，依托學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、興趣愛好，拉近他們與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的距離，這些改變都在積極影響著學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，在加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生從更深層的角度感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

核心素養(yǎng)的提出推動(dòng)教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的教育。從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度來看，其主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、能力，并依托這三個(gè)維度來讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來發(fā)展的綜合性素質(zhì)。傳統(tǒng)的“師本位、教本位”“以學(xué)生成績判定學(xué)生個(gè)人”的理念已然無法適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念勢在必行。

首先，在轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)當(dāng)明確“以生為本”的教學(xué)理念，其需要教師從“師本位”的理念中脫離出來，保障學(xué)生在課堂上的中心地位，在突出學(xué)生主體性的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主人，這樣學(xué)生才能在課堂上表現(xiàn)出較為積極的一面。最后，以往的“教本位”教學(xué)理念在一定程度上影響了學(xué)生在課堂上主體地位的突顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體差異性并沒有在教學(xué)中得到有效的體現(xiàn)。并且，由于教學(xué)缺少了對學(xué)生差異的重視，再加上初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度與深度有所提高，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)。而在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)是面向全體學(xué)生開展的，其目標(biāo)是為了讓每個(gè)學(xué)生都獲得成長與進(jìn)步，也因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，并將“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，這樣學(xué)生才可以獲得更為綜合的發(fā)展，為核心素養(yǎng)的成長打下良好基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

從心理的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其實(shí)，之所以有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的興趣平平，主要是因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有體驗(yàn)過成功，缺乏成就感，產(chǎn)生了自我懷疑與否認(rèn)的心理，由于沒有得到有效的梳理，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生自我放棄的想法。對于這些情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生信心的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是在教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)從賞識(shí)的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，不能以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從整個(gè)學(xué)習(xí)過程的角度出發(fā)，重視過程性的評價(jià)，尤其是對于學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)信心得到提升，他們才能夠有更濃厚的興趣投入到日常學(xué)習(xí)中。

其次，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前，初中階段部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因在于，學(xué)生未能掌握一套行能有效的學(xué)習(xí)方法。在以往的小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)的難度較低，學(xué)生只要依賴教師的教學(xué)就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績。但是隨著學(xué)生進(jìn)入到了初中階段，其知識(shí)的深度與難度不斷增加，如果學(xué)生還是過于依賴教師，是無法實(shí)現(xiàn)真正有效地學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識(shí)、內(nèi)涵的了解還是需要學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)行為才能得到完善。當(dāng)然，在這個(gè)過程中還需要一套優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法作為支撐，如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，即便學(xué)生再認(rèn)真，其學(xué)習(xí)過程沒有條理性，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果，所以引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是非常有必要的。

而在一眾學(xué)習(xí)方法中，預(yù)習(xí)方法是至關(guān)重要的。一方面，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“先學(xué)”的目的，有效提高他們在課堂上的問題意識(shí)，保證其能夠找到自己的問題所在;另一方面，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)教學(xué)的部分，轉(zhuǎn)而將時(shí)間集中在滿足學(xué)生個(gè)性以及共性的問題上，讓教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生。當(dāng)然，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，教師還是要進(jìn)行一定的引導(dǎo)工作。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視自身教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，并積極關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，這樣才能夠讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在探究與思考的過程中有效提升自身的核心素養(yǎng)。

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