符文祥

摘 要：我國(guó)教育改革發(fā)展的持續(xù)進(jìn)行對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了階段性的要求，對(duì)初中校長(zhǎng)教學(xué)管理工作的要求也隨之提高。校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者，需要對(duì)學(xué)校的人、財(cái)、物等方方面面進(jìn)行針對(duì)性的、長(zhǎng)期有效的管理，使學(xué)校各項(xiàng)工作能有序展開(kāi)，這就要求校長(zhǎng)有較高的管理水平。因此，初中校長(zhǎng)應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的管理手段，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，不斷改善學(xué)校的教育教學(xué)管理活動(dòng)，制訂符合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校管理中發(fā)揮典范的作用，辯證結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)校管理效果。

關(guān)鍵詞：初中校長(zhǎng);學(xué)校管理;策略

在初中教育體系中，針對(duì)校園進(jìn)行管理是十分重要的一部分內(nèi)容，這種管理體系中對(duì)于教師以及師生在教學(xué)環(huán)境下的配合意義重大，能夠使教學(xué)質(zhì)量以及效率得到提升，也可以促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。因此，初中學(xué)校的管理工作人員在實(shí)際工作中，需要通過(guò)不斷的總結(jié)和反思，尋找在管理環(huán)節(jié)體現(xiàn)出的一些不足之處，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理和優(yōu)化，這樣才能夠使學(xué)校管理體系得到不斷的完善，使各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。因此本文對(duì)傳統(tǒng)初中教育管理模式進(jìn)行分析，從多個(gè)角度來(lái)為初中學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展提供的參考依據(jù)。

一、傳統(tǒng)初中教育管理過(guò)程中體現(xiàn)出的一些局限性

（一）初中教育的思想觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后

在很多初中的發(fā)展過(guò)程中，管理者開(kāi)展管理工作僅僅憑借以往陳舊落后的教育理念來(lái)指導(dǎo)管理內(nèi)容和流程以及模式，比如說(shuō)在初中學(xué)校的管理過(guò)程中，僅僅會(huì)關(guān)注學(xué)校的物質(zhì)文明建設(shè)，而忽視了學(xué)生精神文明素質(zhì)的同步提升，僅僅關(guān)注了學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生開(kāi)展的思想教育以及學(xué)生動(dòng)手操作能力的綜合培養(yǎng)。除此之外，還有很多中學(xué)教育管理工作人員，將自己以往的管理經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)學(xué)校管理的重要決策，在一些重要的管理規(guī)劃的制定方面，僅僅關(guān)注到了眼前的利益，而缺乏對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的謀劃，導(dǎo)致在具體的教育過(guò)程中，設(shè)置的教育理念和教育體系和學(xué)生的實(shí)際需求無(wú)法充分匹配，對(duì)于教育發(fā)展形勢(shì)的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，也沒(méi)有結(jié)合初中本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，使初中教育管理的成效相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。甚至于在一些農(nóng)村地區(qū)的初中管理過(guò)程中，還會(huì)有管理工作人員制定一些規(guī)章制度和重大決策時(shí)，憑借個(gè)人的喜好，完全以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，展現(xiàn)自己的地位，而忽視了問(wèn)題本身所具有的意義和某些決策對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的重要影響，這本身就是不合理的行為。

（二）初中學(xué)校的教育工作形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一

當(dāng)前在初中學(xué)校的管理過(guò)程中，校長(zhǎng)是第一負(fù)責(zé)人，他們會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校的日常管理工作以及學(xué)校的制度管理，制定出師生需要遵守的各項(xiàng)管理規(guī)則，初中學(xué)校中開(kāi)展的所有工作都需要基于集體開(kāi)會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行。這樣的會(huì)議中，師生都需要保持安靜，認(rèn)真傾聽(tīng)校長(zhǎng)的發(fā)言，記下校長(zhǎng)所講述的一些內(nèi)容，做好相對(duì)應(yīng)的筆記。這種模式下就會(huì)導(dǎo)致針對(duì)某些重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行決策時(shí)，決策者集中在少數(shù)人中，教師只能被動(dòng)接受初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的各種安排，并將其進(jìn)行執(zhí)行，督促學(xué)生去完成，而沒(méi)有出謀劃策的權(quán)利，教師無(wú)法真正參與到學(xué)校的管理過(guò)程中，這種體系下以人為本的理念就無(wú)法得到真正的執(zhí)行和落實(shí)，嚴(yán)重影響到以人為本的應(yīng)用效果。

二、新課改背景下初中校長(zhǎng)的教學(xué)管理對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的初中校園文化氛圍

健康和諧校園文化氛圍的構(gòu)建是教育體系中的重要組成，與此同時(shí)，也是初中學(xué)校管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠在一定程度上體現(xiàn)出初中學(xué)校的辦學(xué)特色，以及學(xué)校內(nèi)的師生文明狀況和應(yīng)用的教學(xué)理念。健康和諧的校園文化構(gòu)建本身是一種無(wú)形的力量，在一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)步以及教師的成長(zhǎng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確客觀的思想價(jià)值觀念，也能夠讓教師得到身心方面的凈化，因此在應(yīng)用時(shí)擁有得天獨(dú)厚的魅力和優(yōu)勢(shì)。在健康和諧的校園文化氛圍構(gòu)建的過(guò)程中，首先就需要關(guān)注人文關(guān)懷的滲透和應(yīng)用，使校園中每一個(gè)角落都能夠充滿人情味，使師生都感受到人的重要性。比如說(shuō)可以組織師生建設(shè)特色化的校園文化長(zhǎng)廊，在其中設(shè)置一些主題的內(nèi)容，包括學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作作品以及教師的科研成果，還有名人故事都可以展示在其中，要注意校園文化長(zhǎng)廊的構(gòu)建，最關(guān)鍵的是要設(shè)計(jì)內(nèi)容，使內(nèi)容體現(xiàn)出知識(shí)性、人文性和趣味性，從而吸引師生的關(guān)注。另外還要明確初中教師在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的作用和影響，因此要為教師提供更豐富的人文關(guān)懷，將其滲透在生活以及工作的過(guò)程中，使教師在工作的過(guò)程中更加嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)致，使教師的作用得到充分的發(fā)揮，為初中教育管理工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。與此同時(shí)，要關(guān)注教師的身心健康和精神狀態(tài)，讓教師在一個(gè)快樂(lè)而愉悅的氛圍下開(kāi)展教學(xué)，也能夠?qū)⑦@種快樂(lè)的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生得到快速的成長(zhǎng)。

（二）學(xué)科內(nèi)部管理體制的科學(xué)化

在新課改階段，全國(guó)各地的學(xué)校都對(duì)科層制管理體系很重視，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理體系都得到了完善，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為承擔(dān)一定的責(zé)任，同時(shí)也能夠?qū)ι霞?jí)所做出的抉擇和相應(yīng)的責(zé)任負(fù)責(zé)。在初中學(xué)校管理工作當(dāng)中，這種科層制管理方式雖然能夠明確各方應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且對(duì)眾多責(zé)任都畫(huà)出了一條明確的界限，但是上述模式在正式運(yùn)行的時(shí)候卻需要足夠多的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)日常的教學(xué)事物能夠融入整個(gè)學(xué)校的日常管理體系當(dāng)中，讓每一位教育工作者都能夠?qū)崿F(xiàn)他們自身的價(jià)值。學(xué)校是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的場(chǎng)所，通過(guò)一種較為科學(xué)的體系建設(shè)能夠提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而讓學(xué)生能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中收獲到最真實(shí)的東西。

（三）重視自主管理

自主管理主要是針對(duì)教師，教師本身是管理者同時(shí)也是被管理者，他們除了要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還需要明確教學(xué)的目標(biāo)。如果教師的自主管理權(quán)力比較缺乏，人性化的校園管理工作也難以得到落實(shí)。因此，在初中學(xué)校管理過(guò)程中，管理者要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)制定一些鼓勵(lì)教師的教育決策，讓教師以自己的方式配合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，讓教師的主體教育作用得到充分的體現(xiàn)。另外，為了更好地發(fā)揮教師的自主管理效果，可以組織構(gòu)建“教職工代表大會(huì)”機(jī)構(gòu)，使其中的教師職工自主負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校大小事務(wù)的民主決策以及參與民主管理，讓每個(gè)職工代表都能發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，做到自覺(jué)維護(hù)教職工根本利益的目標(biāo)，確保每一位教師都可以參與學(xué)校的時(shí)間管理工作，做好自己的角色。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的教育教學(xué)中，校長(zhǎng)的教學(xué)管理工作在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、新課改在學(xué)校有效開(kāi)展和推進(jìn)中有著重要價(jià)值，而本文通過(guò)研究分析得知，若想切實(shí)落實(shí)教育教學(xué)中校長(zhǎng)的教學(xué)管理，就需要注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)一線教學(xué)的了解、營(yíng)造良好的校園氛圍、落實(shí)有效的教師管理等，以此實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理。

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