信息技術(shù)在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用—以中班幼兒音樂教學(xué)為例

何潔

摘 要：近年來，教育教學(xué)改革日益深化，教師與家長都高度重視幼兒綜合素質(zhì)提升，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和幼兒全面發(fā)展。音樂教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，而隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)技術(shù)興起，逐漸取代了傳統(tǒng)“填鴨式”授課方式。利用信息技術(shù)技術(shù)可以培養(yǎng)幼兒審美能力，幫助幼兒發(fā)散思維，從而加強(qiáng)幼兒美育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒音樂

一、信息技術(shù)對幼兒音樂活動的重要性

（一）有利于增加幼兒與教師的情感交流

教師在傳統(tǒng)模式下的引導(dǎo)方式為講授性引導(dǎo)，教師單方面講解音樂相關(guān)知識，幼兒被動接受知識，并沒有與教師形成良好互動，幼兒無法深刻領(lǐng)會音樂的深層情感內(nèi)涵。中班幼兒以具體思維為主導(dǎo)，過于抽象的知識不容易被中班幼兒所理解。信息技術(shù)很好地充當(dāng)了教師與幼兒之間情感交流的橋梁，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象，便于幼兒理解。同時，通過信息技術(shù)技術(shù)，調(diào)動幼兒多種感官，視聽結(jié)合，更能提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的探索意識和創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼兒沒有或很少親身參與教學(xué)活動，不能很好地形成創(chuàng)新思維和探索意識。教師可以利用信息技術(shù)技術(shù)的教學(xué)手段幫助幼兒拓展創(chuàng)新意識。信息技術(shù)利用圖片、視頻、音頻等方式，構(gòu)建出一個與幼兒音樂活動參與環(huán)境相似的氛圍，讓幼兒感知到樂曲歡樂或悲傷的情緒，從不同的維度鼓勵幼兒探索，擴(kuò)展幼兒思維，讓幼兒在享受到樂曲律動所帶來的豐富情感的同時，最大限度地增強(qiáng)想象力和創(chuàng)新性。

二、信息技術(shù)在中班幼兒音樂活動中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒情感

中班幼兒的有意想象能力正在提高，幼兒會對音樂展示出非凡的創(chuàng)造力和想象力。中班幼兒教師不僅要提高幼兒的表達(dá)能力，還要創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供更大的音樂創(chuàng)造空間，豐富幼兒的情感發(fā)展。信息技術(shù)技術(shù)可以利用視頻和音頻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個符合音樂內(nèi)容的情境，比起教師單純?yōu)橛變鹤鲆魳繁硌莼顒?，與信息技術(shù)結(jié)合可以使幼兒更好地沉浸在情境之中。因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓幼兒能沉浸在舒服、和諧的音樂氛圍中，設(shè)身處地地理解音樂的內(nèi)涵，豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒受到音樂的熏染，提高音樂素養(yǎng)。

（二）利用信息技術(shù)調(diào)動感官，促進(jìn)幼兒發(fā)展

中班幼兒的抽象邏輯性開始發(fā)展，但認(rèn)識活動仍以具體形象為主，通過眼、鼻、手、耳等多種感官進(jìn)行觀察、嗅聞、觸摸、傾聽來感知事物。中班幼兒教師不僅需要加大音樂課程的投入，為幼兒創(chuàng)造一個良好的音樂環(huán)境，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)更加靈活生動的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動幼兒多種感官發(fā)展，使幼兒更加全面地理解音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓幼兒更能體會到音樂的內(nèi)在美。傳統(tǒng)教學(xué)模式只利用傾聽來使幼兒感知到音樂的魅力，然而，幼兒的智力發(fā)育水平較低，語言發(fā)育并不完善，如果教師單純依靠語言來講述音樂知識，幼兒并不能夠完全吸收理解，并且也缺少傾聽的興趣。信息技術(shù)技術(shù)可以播放視頻，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)技術(shù)為幼兒播放視頻，使幼兒視聽結(jié)合，調(diào)動幼兒多種感官，增強(qiáng)其協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）利用信息技術(shù)評價活動，鼓勵幼兒活動

有效的評價活動能夠鼓勵幼兒更好地愛上音樂活動，增強(qiáng)幼兒活動參與的主動性。結(jié)果性評價指的是在教育活動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價，教師對幼兒的評價并不像小學(xué)一樣以結(jié)果性評價為主，而是更多運(yùn)用過程性評價，了解幼兒動態(tài)過程的效果，及時反饋信息和調(diào)節(jié)。中班幼兒教師不僅需要使幼兒獲得情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)在活動過程中及時對學(xué)生進(jìn)行評價活動，獲得反饋，鼓勵幼兒參與活動，增強(qiáng)幼兒的主動性和興趣。信息技術(shù)技術(shù)恰好能夠更加快捷地對幼兒進(jìn)行過程性評價，在活動中更好地了解幼兒的反應(yīng)，使教師能夠及時調(diào)整方法，因材施教，讓每一位幼兒都獲得正向反饋。因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)技術(shù)及時對幼兒進(jìn)行過程性評價，多鼓勵幼兒，提高幼兒創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

（四）利用信息技術(shù)引導(dǎo)思考，拓展幼兒思維

幼兒喜愛思考問題，探尋緣由，但幼兒的認(rèn)知水平?jīng)Q定了其探索問題的表面化。中班幼兒教師不僅需要為幼兒講述音樂知識和傳授音樂技能，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，盡量從多角度拓展幼兒的思維，將其思維從單一思考模式延伸至多維空間。信息技術(shù)技術(shù)恰好能夠拓展幼兒思考問題的廣度和深度，拓寬幼兒思考的思路，彌補(bǔ)幼兒只在表面探索問題的不足。因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)技術(shù)設(shè)計多種連環(huán)式提問，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（五）利用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)際，提高交往能力

社會交往是每一個幼兒都必須具備的技能之一，良好的社會交往能力能夠使幼兒在今后的成長過程中更能與其他人產(chǎn)生共情的情緒，也能更好地融入社會。中班音樂幼兒教師不僅需要教會幼兒音樂鑒賞的能力，還要使幼兒體會到音樂所帶來的豐富的情感，通過音樂活動與社會實(shí)際的結(jié)合，提高幼兒的社會交往能力。信息技術(shù)技術(shù)可以使幼兒不再局限于音樂故事中，而是與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使現(xiàn)實(shí)和音樂活動相互融合理解。因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，通過音樂活動教會幼兒在現(xiàn)實(shí)生活之中的交往方法和規(guī)則守則，提高幼兒的社會交往能力。

綜上所述，信息技術(shù)技術(shù)對幼兒音樂活動非常重要，信息技術(shù)技術(shù)在幼兒音樂活動中的應(yīng)用不僅能夠拓展教師教學(xué)手段，還能夠擴(kuò)展幼兒思維，提高幼兒社會交往能力，豐富幼兒情感體驗，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。教師要合理科學(xué)地利用信息技術(shù)技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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