蒙學(xué)思
摘要:隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)盛,教育教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)上關(guān)注度較高的熱門(mén)話題。百年大計(jì),教育為本。教育是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的基石和命脈。要想國(guó)家經(jīng)濟(jì)經(jīng)久不衰的發(fā)展下去,就要先打好教育戰(zhàn),培養(yǎng)好祖國(guó)的花朵。作為教育事業(yè)的工作者,教師應(yīng)該在國(guó)家推出的教育新政策下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)模式,為國(guó)家和社會(huì)輸送新一代接班人。本文就以初中歷史教學(xué)的策略研究展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;初中歷史;教學(xué)效率
現(xiàn)如今,國(guó)家推出了新課改的教學(xué)政策,學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,落實(shí)新課改政策,以此來(lái)提高教育質(zhì)量。新課改的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變,顯而易見(jiàn),只有教師先對(duì)自身以往的教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)而才會(huì)引起學(xué)生層面的轉(zhuǎn)變。歷史是一門(mén)初中學(xué)生必修的社會(huì)性綜合性學(xué)科,含概了悠長(zhǎng)的歷史文化,是人類文明智慧結(jié)晶的體現(xiàn)。因此學(xué)好歷史是身為華夏兒女當(dāng)仁不讓的責(zé)任與義務(wù)。與此同時(shí),教師也要沖破傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠,不斷查漏補(bǔ)缺,反饋校正進(jìn)而更好的創(chuàng)新教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以此來(lái)提高教學(xué)效率。本文就針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的觀點(diǎn)大致如下:
1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在初中歷史課堂上的重要性
對(duì)于剛剛踏入初中校門(mén)的新生來(lái)說(shuō),歷史這門(mén)學(xué)科是學(xué)生在之前受教育階段中從來(lái)沒(méi)有真正涉及過(guò)的領(lǐng)域。因此學(xué)生對(duì)歷史是迷茫的,陌生的且初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)科目種類多,學(xué)習(xí)壓力大,這也對(duì)初中歷史的教學(xué)來(lái)說(shuō)是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。歷史是一門(mén)知識(shí)性強(qiáng),綜合性強(qiáng),且對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知能力都有一定的要求的學(xué)科。因此就需要教師在教學(xué)歷史時(shí),沖破以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)制定最適合學(xué)生的教學(xué)方法,以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法,將古板的抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的情境,來(lái)增強(qiáng)歷史的趣味性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的直觀明了的場(chǎng)景和輕松愉快的課堂氛圍來(lái)增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶,提高學(xué)習(xí)歷史的效率,進(jìn)而提升教師教學(xué)效率,達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
2在課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略
2.1激發(fā)學(xué)生求知欲,提升教學(xué)效果
著名的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”因此教師要改變以往教學(xué)模式中學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)的處境,把課堂還給學(xué)生,老師以輔助的作用存在,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣,讓學(xué)生由被動(dòng)灌溉式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取式,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。由于初一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸歷史,還沒(méi)有形成專屬于歷史學(xué)科的系統(tǒng)的完整的學(xué)習(xí)方法,且歷史本身就具有文科學(xué)科的復(fù)雜性,繁瑣性很容易引起學(xué)生的反感和排斥,但這類情況有弊也有利。同樣這個(gè)階段學(xué)生可塑性強(qiáng),有較強(qiáng)的好奇心理,所以教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生興趣和欲望,促使學(xué)生全方面發(fā)展。
2.2創(chuàng)造歷史情景,增強(qiáng)學(xué)生代入感
由于初一學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)歷史這門(mén)學(xué)科,所以學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有系統(tǒng)的完整的學(xué)習(xí)方法,因此需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生尋找正確的高效率的學(xué)習(xí)方法,將學(xué)生學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到極致。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)歷史情景,將歷史和實(shí)際生活充分結(jié)合起來(lái),拉進(jìn)學(xué)生和歷史的距離,降低學(xué)生對(duì)歷史的理解難度。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不但達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的,讓學(xué)生感受到輕松愉快的課堂氛圍,同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解歷史的意識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化發(fā)展。
例如:在人教版七年級(jí)初中歷史《科舉制的創(chuàng)立》一課中的教學(xué)過(guò)程,針對(duì)此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通常是比較感興趣,教師可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)建歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生模擬科舉制選舉的現(xiàn)場(chǎng),每個(gè)學(xué)生扮演不同的考生,通過(guò)模擬當(dāng)時(shí)科舉考試制度的森嚴(yán),增強(qiáng)學(xué)生的代入感,讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)模擬情景的體驗(yàn)對(duì)科舉制的創(chuàng)立有了自己的理解,增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)記憶的程度,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)更容易達(dá)到融會(huì)貫通的地步從而激發(fā)學(xué)生以后學(xué)習(xí)歷史的熱情,進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。
2.3利用信息技術(shù)教學(xué),豐富歷史課堂
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生要想取得好成績(jī)就必須在課堂上緊跟老師思路,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。但很多現(xiàn)象表明學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率往往是差強(qiáng)人意的。其實(shí)換個(gè)思路想,要想學(xué)生在課堂上不走神,時(shí)刻高度集中注意力,這往往于教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。教師若是單一的系統(tǒng)的進(jìn)行模板式教學(xué),這難免引起學(xué)生的走神。因此就需要教師走進(jìn)學(xué)生,成為學(xué)生的朋友,同學(xué)們打開(kāi)心扉的交流再結(jié)合信息技術(shù)有針對(duì)性的教學(xué),充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)而提升教學(xué)效率。
例如:在人教版七年級(jí)初中歷史《秦王掃六合》的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生從單一的課本文字性敘述往往是很難體會(huì)到這節(jié)課的歷史意義,因此教師在本堂課的教學(xué)中,可以通過(guò)借助多媒體教學(xué)讓同學(xué)們感受到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)時(shí)偉大壯觀的場(chǎng)面。在課堂之初,教師可以拋磚引玉地提出問(wèn)題“是誰(shuí)統(tǒng)一了六國(guó)”等來(lái)吸引學(xué)生目光,激發(fā)學(xué)生求知欲。接著教師可以為學(xué)生播放在備課的時(shí)候搜集有關(guān)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的影視視頻來(lái)讓學(xué)生感受到其壯觀精彩的歷史場(chǎng)面。結(jié)束觀看后,教師展示本節(jié)課PPT,向?qū)W生傳授理論知識(shí)。讓學(xué)生把通過(guò)多媒體看到的視頻內(nèi)容和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)自己對(duì)本節(jié)課的理解,進(jìn)而豐富學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)。教師充分利用信息技術(shù),通過(guò)穿插的圖片和視頻進(jìn)行教學(xué),這樣不但可以激發(fā)學(xué)生興趣,還可以豐富課堂內(nèi)容,營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境,從而提升教學(xué)效率。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,教師所從事的工作是為國(guó)家培養(yǎng)人才的工作,關(guān)系著黨和國(guó)家未來(lái)發(fā)展前途的問(wèn)題,關(guān)乎著中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和五千年來(lái)浩瀚的文化底蘊(yùn)傳承的問(wèn)題。又關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)教師的殷切期盼和學(xué)生自身發(fā)展道路的問(wèn)題,所以教師的工作是非常關(guān)鍵的,馬虎不得,教師要正視自身工作的重要意義,不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和國(guó)家的新政策制定出最適合學(xué)生的教學(xué)方案,利用情境教學(xué)拉近學(xué)生和歷史理論知識(shí)的距離,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí),促使學(xué)生全方面發(fā)展,進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。
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