潘雪

摘要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。小學(xué)生的語(yǔ)言能力、理解能力等提升效果也不理想。教師要全面分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到根源所在并應(yīng)用行之有效的策略良好解決問(wèn)題，才會(huì)使口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量明顯提高。經(jīng)過(guò)分析，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，主要包含小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚及實(shí)踐效果不佳兩方面，以下就此展開(kāi)了分析和探討，并提出了相應(yīng)對(duì)策，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)教育人士提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

前言：

口語(yǔ)交際課程是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要部分，對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、理解等能力都有不可小覷的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，致使農(nóng)村小學(xué)生不能良好掌握課程重點(diǎn)，并有效鍛煉語(yǔ)言能力，同時(shí)也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。鑒于此，教師要全面分析問(wèn)題根源所在，并有針對(duì)性提出行之有效的解決對(duì)策略，使小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課程，并積極探索、實(shí)踐，才會(huì)使農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

興趣是打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)的金鑰匙，缺乏興趣的情況下，不僅學(xué)生的反應(yīng)會(huì)鈍化，對(duì)于課程中的知識(shí)也不能良好掌握。尤其是口語(yǔ)交際課程需要小學(xué)生用心領(lǐng)悟，才能領(lǐng)悟到課程的精髓，促使小學(xué)生踴躍表達(dá)，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)成功落實(shí)。一般情況下，教師是通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)小學(xué)生的興趣，小學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容缺乏感知的情況下，往往會(huì)出現(xiàn)與教師互動(dòng)不積極的現(xiàn)象，難以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的最終目的。這就需要教師更換引導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高課程的吸引力，使小學(xué)生增加體驗(yàn)感，教師再通過(guò)與提問(wèn)的方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)達(dá)到理想的引導(dǎo)效果，促使教學(xué)有效性及小學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)一步提升。

（二）課堂實(shí)踐效果不理想

課堂實(shí)踐是幫助小學(xué)生掌握課程內(nèi)容、提高能力的重要環(huán)節(jié)。不能良好實(shí)踐，會(huì)直接影響小學(xué)生語(yǔ)言能力提高。而且，小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)也不能良好吸收。在實(shí)際教學(xué)中，課程講解環(huán)節(jié)往往小學(xué)生會(huì)積極認(rèn)真聽(tīng)講，但進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，若不能良好解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅教學(xué)有效性會(huì)受到影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)削減。教師要結(jié)合小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，深層分析問(wèn)題的根源所在，并制定有效解決策略，才會(huì)使課堂實(shí)踐效果變得理想。

二、解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今，多種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，將其應(yīng)用到口語(yǔ)交際課堂上，不僅能夠使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極與教師互動(dòng)，從而良好掌握課程知識(shí)點(diǎn)并同步提高語(yǔ)言能力。但一些農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)設(shè)施方面不夠完善，一些先進(jìn)教學(xué)技術(shù)無(wú)法應(yīng)用于課堂。教師要激發(fā)小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課程的興趣，就需要更換引導(dǎo)對(duì)策，彌補(bǔ)教學(xué)技術(shù)方面的不足，才會(huì)收獲理想的教學(xué)成果。對(duì)此，教師可以從教學(xué)理念上著手，讓小學(xué)生在課堂上擁有更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使課堂氣氛不再緊張沉悶，會(huì)達(dá)到理想的引導(dǎo)效果。

如，《講民間故事》這節(jié)口語(yǔ)交際課，正式講解課程前，教師可以與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們都喜歡哪些民間故事呢？”鼓勵(lì)小學(xué)生踴躍互動(dòng)。然后，再與之互動(dòng)：“故事哪里最有趣呢？”就會(huì)點(diǎn)燃小學(xué)生的熱情，積極參與課堂互動(dòng)并放松身心。然后，教師再進(jìn)入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生兩人一組，先在小組內(nèi)互相對(duì)講其了解的民間故事，并且要求小學(xué)生在講故事的同時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，站在故事中人物的角色，揣摩主人公的心理講解故事。當(dāng)小學(xué)生互講解后，再讓每個(gè)小組選出一名代表到講臺(tái)前講民間故事，教師在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，就會(huì)使小學(xué)生的語(yǔ)言能力明顯提高。

（二）完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

以往，教師通常是對(duì)理論知識(shí)講解后，讓小學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。但部分小學(xué)生并不能充分理解消化吸收理論部分的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致其實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同問(wèn)題。鑒于此，教師要注重完善教學(xué)環(huán)節(jié)，在講解理論知識(shí)后，為小學(xué)生提供互相交流的空間，讓其在交流探討中進(jìn)一步消化課程知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，教師也需要融入到小學(xué)生中間，進(jìn)一步了解小學(xué)生存在的問(wèn)題，并對(duì)其加以啟發(fā)和引導(dǎo)，使小學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，再讓其進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)有效提高課堂實(shí)踐效果，并收獲理想的教學(xué)成果。

如，《怎么表演課本劇》一課，教師可以將“濫竽充數(shù)”的寓言故事作為教學(xué)素材。在對(duì)故事講解后，先讓小學(xué)生五人一組分別互講故事，再分析故事的情節(jié)，在小組排練表演。同時(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)互相探討角色的表情、心理狀態(tài)及肢體動(dòng)作。教師則可以走進(jìn)每個(gè)小組，了解小學(xué)生探討過(guò)程及排練情況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生仍存在的問(wèn)題，并對(duì)其加以啟發(fā)的引導(dǎo)，使小學(xué)生在正式表演前充分理解表演時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。此后，再讓每個(gè)小組到講臺(tái)前表演，并對(duì)優(yōu)秀表演小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)使小學(xué)生良好鍛煉語(yǔ)言、思維及表達(dá)能力，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總結(jié)：

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)用有效策略持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，不僅會(huì)使小學(xué)生獲得全面發(fā)展，還能夠使其喜歡上表達(dá)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而且在實(shí)踐環(huán)節(jié)還會(huì)出再較多問(wèn)題，教師要立足實(shí)際教學(xué)條件，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并完善教學(xué)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)前良好解決遇到的問(wèn)題，才會(huì)使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖應(yīng)紅.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)改革芻議[J].當(dāng)代家庭教育，2019（30）：117-118.