陳小芳
摘要:目前國家很重視小學(xué)語文教育,但是小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,尤其是對整本書的閱讀。因此,提高整本書閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師,更應(yīng)該在教學(xué)管理中,向?qū)W生滲透語文整本書閱讀的重要性的觀念,讓學(xué)生能夠重視整本書閱讀,加強閱讀力度,并且完成整本書的閱讀。在本文中,筆者從教學(xué)生活和學(xué)習(xí)生活的角度分析了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的重要性,并提供相關(guān)閱讀整本書的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;農(nóng)村;整本書閱讀;策略研究
前言
閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),良好的閱讀習(xí)慣也會伴隨學(xué)生一生。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生完成整本書的閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力,還可以拓展學(xué)生的視野,增加自己的知識儲備。獲得連貫而完整的閱讀體驗,和充分的思想和價值觀的感染。
一、農(nóng)村小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)問題
第一,由于我國很多地區(qū)的經(jīng)濟制約,農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)還不完善。因此,教學(xué)內(nèi)容的滯后是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和閱讀水平的嚴(yán)重障礙。農(nóng)村小學(xué)圖書館還存在書本冊數(shù)殘缺,不齊全的現(xiàn)象,非常不利于學(xué)生的整本書閱讀。
第二,農(nóng)村小學(xué)生整本書閱讀興趣不高。在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,由于相對閉塞的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生沒有對閱讀視野的理解,沒有意識到整本書閱讀的重要性。而語文教材所涉及的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的拓展閱讀需求,甚至?xí)寣W(xué)生感到十分陌生,難以讓學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生共鳴。
第三,整本書閱讀時間難以有效保障。隨著經(jīng)濟水平不斷發(fā)展,城市化進程越來越快,父母由于工作繁忙將孩子交給老一輩撫養(yǎng)。農(nóng)村孩子跟隨老人生活,缺乏家庭教育的管束,自制能力差。因此無法認(rèn)識到閱讀的作用,難以提高閱讀水平,一定程度上影響了整本書閱讀教學(xué)的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略
1.閱讀方式的拓寬
目前,許多地區(qū)使用的語言教材以課本為主,過于依賴教材,缺乏教學(xué)創(chuàng)新。為此,在農(nóng)村小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)過程中,要認(rèn)識到教材的優(yōu)勢,發(fā)揮教材在課堂中的引領(lǐng)作用,將語文知識與學(xué)校的教學(xué)聯(lián)系起來。這是一個漸進的過程,不僅要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,教師還要探索學(xué)生感興趣的課外閱讀內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容和話題,擴大學(xué)生整本書閱讀的范圍。教師可以選擇適合這個年齡段學(xué)生的書如《如果給我三天光明》,不僅適合小學(xué)學(xué)生,更重要的是,這樣的書名能引起大家的共鳴。另外,作為語文教師,還可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生之間進行推薦書籍的活動,讓有限的閱讀資源能夠得到拓展,讓小學(xué)整本書閱讀不再困難。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
大家都知道興趣是最好的教師,所以引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生有興趣地進行整本書閱讀顯得尤為重要。在語文整本書閱讀教學(xué)的初級階段,更傾向于讓學(xué)生通過文字體驗生活的真與美。為此,教師應(yīng)結(jié)合書籍內(nèi)容,運用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化,鼓勵學(xué)生感受閱讀的樂趣。實現(xiàn)學(xué)生的整本書閱讀,促進學(xué)生閱讀的有效性。并在興趣的驅(qū)使下,促進學(xué)生閱讀的多樣化。例如,為了引起學(xué)生對一本書的興趣,教師可以結(jié)合多媒體視頻,讓學(xué)生直觀地體驗文章所表達的藝術(shù)設(shè)計。例如,在五年級學(xué)習(xí)了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》、《紅樓春趣》之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對我國的四大名著進行閱讀。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),將《紅樓夢》、《西游記》等影視資源用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,給予農(nóng)村學(xué)生以視聽上的享受,拉近學(xué)生與文學(xué)作品的距離,調(diào)動學(xué)生想要閱讀這些著作的興趣,更好的進行整本書閱讀。還可以結(jié)合主題發(fā)布一些貼近文章的小謎題,讓學(xué)生在動靜、觀望、思考的同時,享受閱讀的樂趣。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的閱讀內(nèi)容,簡單地寫下讀后的感受等,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
3.制定合理的教學(xué)計劃,引發(fā)閱讀深度
閱讀并不是泛泛而讀,對于農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),教師應(yīng)在整本書閱讀教學(xué)中制定一些合理的教學(xué)計劃,從而引發(fā)學(xué)生對閱讀作品的深層次探究。例如,在六年級學(xué)習(xí)了《少年閏土》這一課后,教師可在教學(xué)中通過小組合作的教學(xué)模式,讓同學(xué)們共同探討文章的深層次內(nèi)涵,比如文中有一幕是閏土對著“我”叫老爺,將人物的社會地位呈現(xiàn)了出來,隔絕了“我”與少年閏土之間的純純的友誼,取而代之的是強烈的封建等級觀念對閏土所造成的影響。在小組合作探究學(xué)習(xí)中,同學(xué)們對于時代背景和人物的理解進一步加深,教師可在文章學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生對魯迅這整本書《故鄉(xiāng)》進行閱讀,從而更完整的了解作者筆下的人物和內(nèi)涵。
4.班級閱讀設(shè)施建設(shè)
雖然目前我國的教育已經(jīng)開始飛速發(fā)展,但是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校仍然沒有條件建立圖書館。由于孩子大多沒有豐富的整本書閱讀資源,所以更應(yīng)建設(shè)班級閱讀設(shè)施,在很大程度上能夠促進班級學(xué)生整本書閱讀水平的發(fā)展。語文教師這個時候就承擔(dān)起了重要的作用,可以帶領(lǐng)學(xué)生討論交流,傾聽學(xué)生的建議等。另外,可以在班級建立圖書角、鼓勵學(xué)生將自己喜歡的課外書放置到班級書架、開展課外書交換閱讀活動、親子閱讀等。這種有趣又有益的文化活動,不僅能在玩耍的過程中獲得閱讀知識,還有利于加深學(xué)生對親情和友情的理解。在拓展了整本書閱讀資源的同時,又能促進學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生愛上整本書閱讀。
結(jié)語
總之,整本書的閱讀教學(xué)十分重要。在重視農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的同時,需要根據(jù)教育現(xiàn)狀,提高教師的教學(xué)能力,為語文整本書閱讀教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。語文教師要把握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需要,在課堂教學(xué)中引入整本書閱讀教學(xué)方法,力求在課堂上給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上,教師還要為農(nóng)村學(xué)生提供更高質(zhì)量的整本書閱讀資源,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,以提升學(xué)生閱讀的整體性和連貫性。
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